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高职院校“卓越技师”人才培养模式的创新实践与探索
作者：王苹
来源：《浙江纺织服装职业技术学院学报》2016年第04期
摘 要：结合浙江纺织服装职业技术学院的教学实践，对高职院校“卓越技师”人才培养模式进行了探讨。论证了“四双并举”校企联合高职卓越人才培养模式，“两标准、四矩阵课程结构、三维度评价指标、个性化培养方案”的高职卓越人才培养体系，“五化融合”交互支撑的高职卓越人才培养途径。分析了这一模式所解决的教学问题和创新之处。 关键词：高职院校；卓越技师；人才培养模式；创新实践
中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1674-2346（2016）04-0093-04 1 引言
国家人才规划纲要、教育发展与改革规划纲要明确提出培养各级各类创新拔尖人才的要求；提出培养高技能人才，是服务、支撑我国新型工业化战略，产业转型升级的迫切需要。产业行业企业的转型升级，必须依靠管理、技术、产品、市场的转型升级，迫切需要大批具有全面素质、国际视野、国际交流能力、创新创业能力的高技能人才，以支撑其国际化经营、高技术应用、精益化管理、高效率营销的发展战略。为此，教育部在全国“985”大学、“211”建设学校、地方重点建设大学和一般学校等4种不同类型的40多所工科院校试点，进行“卓越工程师培养”。
借鉴卓越工程师培养，高职院校也应对高端技能型人才进行专项培养。因为职业教育发展到今天，对技能型人才知识高端化的渴求，已成为职业教育未来发展的瓶颈。我们必须充分认识培养高技能人才的重要性和迫切性，不断拓宽视野、调整观念，加强实践教育，将培养对象向较高知识、技能层次拓展，并在高知识起点和高素质群体基础上，不断地培养出行业企业所需要的能够起到领军作用的高端技能人才——“卓越技师”。浙江纺织服装职业技术学院组织研究团队，以教育部启动的本科院校的卓越工程师教育培养计划为参考，对高职卓越人才的构成要素、培养目标、培养标准、实施方案以及制度设计，进行了深入探讨、研究和论证。从2011年开始，学校大胆进行高职院校高技能人才培养的创新实践，以培养“宽视野、强实践、能创新”的未来职业技术界的优秀人才为目标，在全省高职中率先开展“卓越技师”专项培养，系统设计并创新实践了“四双并举”高职卓越人才培养模式。学生通过“四双并举”（“校企双主体、教师双结构、学生双身份、培养双制度”）两年的卓越技师专项培养，经过考核鉴定，获得“学历+高级职业资格+卓越技师”3本证书，提升“强实践、能创新、可持续发展”3种能力。
高职院校“卓越技师”人才培养模式的创新实践与探索
