人教版高中物理（选修3-1）第三章第2节
《磁感应强度》教学设计
湘潭县一中 李启亮 13574078948
一、教学目标
（一）知识与技能
1．理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。 2．能用磁感应强度的定义式进行有关计算。
（二）过程与方法
通过观察、类比（与电场强度的定义的类比）使学生理解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础。 （三）情感态度与价值观
培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。
二、重点与难点：
磁感应强度概念的建立是本节的重点（仍至本章的重点），也是本节的难点，通过与电场强度的定义的类比和演示实验来突破难点
三、学习者特征分析
1. 学生是湖南省湘潭县一中的高二学生； 2. 学生个性特点是对新事物具有好奇心理； 3. 学生学习能力方面，有过较多的小组合作经验；
4. 学生已经学过电场，知道知道电场的方向是如何规定的，电场的大小是如何定义的，为本节课的学习打下了基础；
四、教学环境和教学资源准备
学校教室配有多媒体投影仪和音箱，教师备有笔记本电脑，有网络随时可搜索到各种图
片、声音甚至视频。本人平时收集了部分教学素材。
五、文本教材与信息技术整合点分析
1. 引入课题时，利用科幻电影《毁灭》片断，科学家在野外发现了一块磁性很强的埙
石，学生带入一个有需要定性描述磁场强弱的物理情境中； 2. EXCEL软件在实验数据处理过程中所发挥的作用；
3. 题目的出示、解答过程示范等，美观标准、节省时间、提高效率。
六、教学方法和教学策略
教师启发、引导，学生思考，讨论、交流学习成果。
七、教具：自制教具“探究安培力影响因素演示仪”、多媒体等。
1 力 传感器
八、教学过程： （一）视频引入： 教师活动 媒体运用 学生活动 设计意图 一块陨石的磁性特强，产生磁场如何定量描述，需要引入一个物理量描述磁场强弱，从而引出课题：描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度 （二）新课讲解
1、提出问题，确定学习方法 教师活动 媒体运用 播放科幻休会磁场在创设的物理情境下，学电影《毁的强弱 生产生强烈灭》片断 的求知愿望。 学生活动 设计意图 1、提问并投影 引导：怎样定电场 义这个物理量 对电场中的带电 体有力的作用 采用类比法，较仿电场有强弱有方向 强度的定义方电场强度的方向法 规定为正电荷的 2、比较磁受力方向 场与电场的异电场强度的大小同 等于电场力与检 验电何的电量的比值。 磁场 对磁场中的磁体和通电导线有力的作用 有强弱有方向 磁感应强度的方向 ？ 磁感应强度的大小 ？ 学生回顾电场的性质、描述电场强度的意义和定义方法，从而引出磁场的定义方法 让学生理清思路，类比电场的定义方法来定义磁感应强度 2．规定磁感应强度的方向 教师活动 媒体运用 学生活动 设计意图 2
师：让小磁针处于条形投影： 磁铁产生的磁场的各 个点时，小磁针的N极所指的方向不同，来认识磁场具有方向性，明确磁感应强度的方向的规定。 小磁针静止时N极电场 所指的方向规定为该对电场中的带电体有点的磁感应强度方向 力的作用 有强弱有方向 提问：教室所在地地磁电场强度的方向规定场的方向？ 为正电荷的受力方向 电场强度的大小等于电场力与检验电何的电量的比值。 磁场 对磁场中的磁体和通电导线有力的作用 有强弱有方向 磁感应强度的方向规定为小磁针静止时所指方向 理解、思理解磁场考 方向规定 结合实际，体会磁感应强度的方向 磁感应强度的大小 ？ 3．定义磁感应强度的大小计算方法 教师活动 媒体运用 学生活动 设计意图 讨论1：电场强投影 学生思考回顾 让学生度的定义方法是？ 比值定义法 体会到 电场与 力 场的强弱= 磁场的影响力大小除场以外的因素 参与讨论问题2： 共同之 不能。因为小磁针不处，也有 会单独存在一个磁不同的 极，小磁针静止时，地方 讨论2：磁感应强度两个磁极所受合力 的大小能否从小磁针为零，因此无法从小受力的情况来研究？ 磁针受力的角度确定磁场的强弱，既无法定义磁感应强度的大小。 ? ? 形成共识——从电流在磁场中受力的角度去研究
1） 猜想：影响通电导线受力的因素 教师活动 媒体运用 学生活动 设计意图 3
科学猜想：磁场对通电导线的力除了与磁场强弱有关，还与什么因素有关？ 适时点拨：1）介绍实验器材
2）实验验证 教师活动 投影 学生 电源 学生猜想：磁场学生参科学对通电导线的力研究的过程 的影响因素有：电流I、长度L A 力 传感器 媒体运用 学生活动 设计意图 2）【演示实验】转动磁铁与线圈的夹角，观察力的大小变化情况得出结论：电流与磁场垂直时力最大，平行时力为零。 实验探究：探究方法：控制变量法 投影 学生 电源 力 传感器 A 力 传感器 4 观察力的变化， 让学生体会，为什么要用感受到电流与磁场垂直时来定义磁感应强度 教师指学生实长度（匝） 0 40 60 80 100 120 验： F(N) 0 通电导线与 磁场方向垂直时 ① 长度不I(mA) 0 变，改变电流的F(N) 0 F/N 大小. F/N ② 保持电 流不变，改变导 线通电部分的长 度. 用电脑软件 I/mA l/匝 Excel作出对应 的图像，
3）得出结论 教师活动 媒体运用 学生参与培养学生严实验，记录数谨的科学态据，填写到度，学习用Excel表格中； 电脑处理数 据的方法 观察数据的大至特点，添加趋势线后，得出结论。 学生活动 设计意图 实验表明，通电学生总结实验结论：通 导线和磁场方向垂电导线和磁场方向垂直 直时，通电导线受力时，通电导线受力（磁（磁场力）大小投影 场力）大小与电流大小 2）磁感应强度的定义 成正比，与导线长度成F?IL 写成等式为： （1）定义： 在磁场中垂直于正比 F = BIL 磁场方向的通电导线，所受的力 式中B为比例系数。 （安培力）F跟电流I和导线长度L 的乘积IL的比值叫磁感应强度。符 号：B F （2）大小：B? IL （3）单位：在国际单位制中 是特斯特，简称特，符号T. 1T=N/A·m 说明：如果导线很短很短，B 就是导线所在处的磁感应强度。其 中，I和导线长度L的乘积IL称电 流元。
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培养学生总结能力
人教版高中物理(选修3-1)3.2《磁感应强度》教学设计
