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基于职业核心能力培养的高职公共英语教学模式探讨
作者：邹照兰
来源：《发明与创新·职业教育》2019年第08期
摘 要：21世纪，教育信息化、数字化成为趋势，高校教师在此种情形下要做到利用科技、使用资源改变课堂。针对传统教学中出现的问题，本文以“雨课堂”在网络与信息安全课程的应用为例，讨论了如何利用现代教育技术结合混合教学模式对传统课堂进行改革，将学生吸引到课程教学中来。
关键词：混合教学模式;现代教育技术;雨课堂
互联网的普及在逐渐改变人们生活方式的同时，也改变着教学的方法方式。传统教育注重得是老师的讲解引导，学生处于被动的位置。在这样的教学模式下，一方面，老师难以评判学生的接受程度、上课的质量，另一方面，學生学习的积极性也没有被很好地调动。尽管有些课程能够加入小组讨论、学生演讲等学生参与的部分，但是大部分的理论课还是缺乏相关的有效举措。因此，混合教学模式被提出并成为教学改革的方向和趋势。混合教学模式实质上是结合了传统教育和网络教育资源的一种方式，学生在进行线下学习的同时，也能在线上学习。在进行混合教学中，必不可少的是现代教育技术，现代教育技术是将传统课堂与网络教育资源进行结合的重要桥梁。缺少了现代教育技术，混合教育的成果将大打折扣。本文将以“雨课堂”在网络与信息安全课程的使用，讨论基于现代教育技术的混合教学模式在实际的课程教学中的应用。
一、相关概念
教育部办公厅在2018年4月18日提出了《教育信息化2.0行动计划》，其中指明计划的基本目标为“一大、两高、三全”[1]。 “一大、两高、三全”强调了“互联网+”在教育中的应用以及教育信息化和数字化的推广普及。混合教学模式在这样的背景下出现，相关的现代教育技术也如雨后春笋般出现，被应用到日常的教学中。 （一）混合教学模式
混合教学模式提出了“线上+线下”教学形式的有机结合，将教学从传统的课堂延伸到互联网上，利用传统课堂和互联网上的教学资源进行优势互补。混合教学中，如何调动学生的积极性，鼓励学生进行自主学习;如何进行网络资源的整理重构，符合课程要求;如何在教学过程中间对学生的学习行为进行监督是教学的重点和难点[2]。而这些现代教育技术的出现，有效地帮助教师解决这些难点。
基于职业核心能力培养的高职公共英语教学模式探讨
