教学设计
课题 解读理念 叙事类材料作文如何开头 本堂课设计的教学方式以学生的“合作 探究”为主，学生在相互的阅读中，发掘关于材料使用的方法，根据自己“独特的体验”分析材料点，然后“合作”讨论 “倾听他人的意见，吸纳他人的意见”，探究出使用材料的技巧，并展示出来，大家一起再探讨。课标“表达与交流”部分提到“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见，乐于展示和评价各自的写作成果”。 学情分析 对于高三学生来说，议论文写作已经有过练习了，但仍然有一定的困难，必定他们在初中练习的文体几乎都是记叙文，对于进入高中以后才开始的议论文写作整体概念不强。“万事开头难”，材料作文中的材料对于学生来说就像救命稻草，为了凑够字数拿过来就用，却不会用简练的语句引材评材。因而本节课旨在“授人以渔”，帮助学生掌握并灵活运用材料作文的开篇模式 内容标准 材料作文往往是在材料中提供可以立意的点很多，学生可以从中选取一个角度发表见解，因而比命题作文、半命题作文更有利于考生发挥自己的作文水平，更符合《课程标准大纲》的需要，突出考查学生的语文能力和素养。 教材分析 教学目标 1、明确叙事类材料作文的开头模式 2、掌握叙事类材料作文的开篇模式 3、灵活运用叙事类材料作文的开篇模式 教学重难1. 灵活运用材料作文的开篇模式 点 2. 培养学生在教与学中的“思考--领悟--发现--合作--表达”能力。自主合作探究式、师生讨论式。 方法解读 教学方法 教学环节 导入新课 教学内容 教师活动 开篇重要性 明确教学目标。 复习有关材提出问题 料使用的注 学生活动 明确学习目标。 教学过程 自主、合作、探究学习 意事项 接受检查，回答问题。 倾听学生发言，适时 引导。 明确开篇模 式 名题引路 师生共同质疑，解自主合作探究 掌握三步法开头 典型问题探疑。 究 巩固练习 布置作业 写作练习 1、PPT展示优秀段欣赏并点评优秀段落 落。 熟练掌握开头方法 作文训练:分别 从三个角度运用“引—析—提”从路人、司机、小女模式写开头，并加上修辞。 孩角度运用“引—析 —提”模式写开头。 板书设计 叙事性材料作文开头 引 —— 析 —— 提 简洁有度 精练 准确鲜明 修辞 教学效果预测
一、学生掌握叙事性材料作文开头模式。 二、高三的学生有独立的思维，因此，本堂课设计的教学方式以学生的“自主合作 探究”为主，根据自己“独特的体验”分析材料的立意角度，然后“合作”讨论 “倾听他人的意见，吸纳他人的意见”，探究并展示出来。课标“表达与交流”部分提到“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，乐于展示和评价各自的写作成果”，所以本次作文指导侧重学生的练习、表达、点评，提升他们的表达与交流能力。 三、作文指导课， 也要注重学生的德育培养，本节课通过两则材料，引导学生要从实际出发、换位思考以及培养担当的精神等。 学情分析
对于高三学生来说，议论文写作已经有过练习了，但仍然有一定的困难，必定他们在初中练习的文体几乎都是记叙文，对于进入高中以后才开始的议论文写作整体概念不强。“万事开头难”，材料作文中的材料对于学生来说就像救命稻草，为了凑够字数拿过来就用，却不会用简练的语句引材评材。因而本节课旨在“授人以渔”，帮助学生掌握并灵活运用材料作文的开篇模式
二、高三的学生有独立的思维，因此，本堂课设计的教学方式以学生的“自主合作 探究”为主，根据自己“独特的体验”分析材料的立意角度，然后“合作”讨论 “倾听他人的意见，吸纳他人的意见”，探究并展示出来。课标“表达与交流”部分提到“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，乐于展示和评价各自的写作成果”，所以本次作文指导侧重学生的练习、表达、点评，提升他们的表达与交流能力。
三、作文指导课， 一方面要教会学生表达自己的观点，并通过引材、析材加适当修辞手法来支撑观点；另一方面要培养学生在教与学中的“思考--领悟--发现--合作--表达”能力，另外也要注重学生的德育培养，本节课通过两则材料，引导学生要从实际出发、换位思考以及培养担当的精神等。
效果分析
一、学生掌握掌握叙事类材料作文的开篇模式。
二、高三的学生有独立的思维，因此，本堂课设计的教学方式以学生的“自主合作 探究”为主，根据自己“独特的体验”分析材料的立意角度，然后“合作”讨论 “倾听他人的意见，吸纳他人的意见”，探究并展示出来。课标“表达与交流”部分提到“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，乐于展示和评价各自的写作成果”，所以本次作文指导侧重学生的练习、表达、点评，提升他们的表达与交流能力。
三、作文指导课， 也要注重学生的德育培养，本节课通过两则材料，引导学生要从实际出发、换位思考以及培养担当的精神等。
教材分析
议论文写作属于高三下学期的“写作”专题之一，是考场作文的主流文体。 新材料作文，可以说是吸收了传统意义上材料作文和话题作文的长处，是一种全新的作文形式。这种命题形式从本质上讲，是材料作文，但是从表现形式上讲，又与话题作文类似;它给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作文那样\过死\，也不像话题作文那样\过宽\。它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺陷。过去的材料作文，都是限定文体，而是文体不限。过去的材料作文，总有最佳立意，而新材料作文可有多个立意，已经不存在最佳立意。这不是新材料作文是什么?为区别原来的给材料作文，我们将2006年高考以来的材料作文称为新材料作文。它提供的材料更为广阔，便于考生多角度立意，也留给我们更大的发挥空间。
新材料作文，可以说是吸收了传统意义上材料作文和话题作文的长处，是一种全新的作文形式。能够给考生提供一定的条件性与情景性，而又不会失之宽泛，在具有特定环境规定下的考生作文，才具有更大的真实性与检测性。这种情景，其材料的功能主要就是为考生规定范围、提示思维方向，考生的审题、立意、行文必须以此为依据来进行，而不能信马由缰，这样考生就很难猜题押题，从而避免了话题作文过\宽\的弊端。另外，增加了考生审视材料与拟定标题的环节，将
读与写结合起来，有利于强化考生的审题意识，培养他们提炼主题的能力。这种作文题具有很强的针对性，审读材料至关重要!写好新材料作文，举一反三，也能写好话题作文。
古人写文章追求“凤头、猪肚、豹尾”的境界，其中“凤头”的意思是，文
第一步 第二步 第三步 章的开头要短小、亮丽——犹如凤凰的头角。短小，便于让读者明白论点或论题，从而把握全文主旨；亮丽，才能吸引读者。一如李渔在《闲情偶寄》中所说“以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去”。作为应试的材料作文，更应如此。
本次作文课的重点是掌握叙事类材料作文的开头模式。高三的学生有一定的理论基础和论据的积累，但是逻辑思维相对较差，因此这也是本课的教学重点。
高中语文_叙事类材料作文如何开头教学设计学情分析教材分析课后反思
