姓名 ××× 常规项目 选择图示 奖励标志 吃完一份饭菜 贴图示 其中教师可以和幼儿一起收集奖励标志，讨论设定什么标志奖给哪种好行为。如小猫咪奖给午睡表现好的幼儿，小白兔奖给爱清洁、讲卫生的幼儿等。这种图示图表每人一份，所含内容是一样的。教师可根据实际情况每周评比一次或两次，幼儿展开比赛。这种图示图表法，直观形象，幼儿一看就懂，很感兴趣，对常规教育起到“润物细无声”的作用。
（10）在教育活动中，有目的、有计划的引导。
生活常规的内容涉及健康、社会、语言等许多领域，因此，教师可将生活常规的内容通过正规的、有目的、有计划的教育活动付诸实施。以直观生动的方法，让幼儿理解生活常规的内容，以活泼多样的形式帮助幼儿练习巩固，形成动力定型。
（11）在日常生活中随机教育。
在幼儿的一日生活中，常常会出现各种情况。而这些情况中就蕴含着教育的内容，随机教育的契机最多。因此，教师要善于捕捉这些有效的教育时机，及时实施随机教育。
（12）运用鼓励、帮助等手段，加强常规的监督和评价。 4、各生活环节出现的问题及策略 **、来园晨间活动
接待幼儿来园时的问题与对策
接待幼儿来园也许是年轻老师手忙脚乱的环节，既要和家长进行沟通和接待，又要组织好幼儿的活动，有时候再碰上个别幼儿闹情绪，还要处理一下幼儿之间的矛盾，真是再多一双眼一张嘴都不够。我们常说：好的开始预示着好的未来。来园时不愉快
和不开心也许会非常沮丧 ，那么怎么才能变得轻松有序呢？ 问题与对策 1：很难说再见 --不要太勉强，初入园时 幼儿学会向老师问好并不难，难的就是向家长说“再见”，这两个字往往能勾起他们对父母的依恋，这时候老师先不要求孩子和家长说再见，帮助幼儿减少分离焦虑。2：来园不高兴--转移注意力 无论是哪个班的幼儿，都会出现来园情绪不好的问题，如果幼儿来园地时候情绪就已经很激动了 ，可以请家长和幼儿进行沟通，安抚好幼儿情绪再送进班里，或者老师直接把孩子接进班里，使幼儿换一个环境，帮助幼儿缓解情绪。如果幼儿只有一点点不愉快，老师要赶快转移幼儿注意力，如告诉幼儿你衣服上的小熊真可爱，这样不愉快就可以避免发生。另外在教学和日常生活中，也可以通过儿歌和歌曲来激发幼儿的情绪。 3：不愿问好--老师主动打招呼 。有时候孩子心里闹别扭，来园时不愿和老师打招呼，
老师可以主动和小朋友问好，或是通过其他幼儿的榜样作用引导幼儿。 4：丢三拉四----制造提示法 幼儿年龄小，不知道来园后的一系列需要做的事情，丢三拉四，老师可以和幼儿一起将要做的事情用图片和照片的形式记录下来布置在环境中。 5：经常迟到 --环境暗示 幼儿迟到大多是家长造成的，因此 要多与家长沟通交流，让家长认识到准时入园的重要性。为了鼓励幼儿准时入园，也可以布置环境来鼓励幼儿，在活动室门口做一个漂亮的钟表时间限在8点前，并写上“准时入园我很棒”。既体醒了孩子也暗示了家长。6：遇到爱聊的家长--再约时间 有些家长不着急上班 ，站在门口和老师没完没了的聊个不停，又不好拒绝，聊吧，又顾不上，这时候教师可以礼貌的说 ：“我也很愿意和你沟通交流 ，可现在带班还真是不踏实，我现在先照顾孩子，等有时间我们再和您详细的谈。”家长会时老师就可以抓住时机向家长说明情况：“早晨来园的孩子和家长都非常集中 ，不适宜长时间谈话，如果家长想和老师沟通可以和老师单独约时间或家访。”
案例一：
悦月刚入园，她一进教室，就哭着说：“我想妈妈。”妈妈一走，她就会找上一个老师，抱住大腿就要往上爬，嘴里说：“抱抱，抱抱。”老师还得做事，不可能总抱她，但她看到没法抱了，就还是跟着老师，拉着老师的手，她喜欢单独跟着一个老师。老
师要是抱抱她，她就不哭了，或者哭得小声了，要是老师抱别的小朋友，她又会使劲地哭，她的书包像是宝贝，整天背着都不嫌累，一说要拿走书包就哭。
分析：
悦月的父亲在外地工作，没法经常回家，双方的老人又没法帮助带小悦月，悦月从出生开始就一直由妈妈自己专门带，从未离开过妈妈，对妈妈十分依恋。
策略：
1、肢体接触，安定情绪。克劳斯——肯内尔假说（美国两位心理学家，马歇尔·克劳斯和约翰·肯内尔，在十几年前提出一种假说：母子之间的早期皮肤接触，会促进亲子依恋关系的早期发生。这就是著名的克劳斯－肯内尔假说。）表明，孩子与大人之间的早期皮肤接触会促进依恋关系的早期发生，悦月进入了幼儿园这个陌生的环境和人，离开了妈妈，恐惧、忧虑等情绪油然而生，情感上如断乳期一般无法适应。我能理解悦月主动要求老师抱抱的想法，肌体的皮肤接触，寻求保护，我尽量满足了悦月的要求，抱抱她，使她感受到类似妈妈般的爱抚，感到安全，满足悦月的情感需要，让悦月对我产生亲切感和依恋感，从而缓解入园焦虑，逐渐适应幼儿园生活。
2、利用玩具与游戏，转移注意力。由于悦月的自我中心意识较强，好像老师是她一个人的，霸占着老师，不能抱别人。我假装手酸，用夸张的口气说：“老师的手酸死了，你下来自己坐会儿。”然后可以用好玩的玩具吸引她的注意力,使其暂时忘却不愉快的情绪。也可以用游戏帮助悦月尽快与同伴熟悉起来,如：开火车游戏，就让她接在老师身后的第一个位置，悦月也能愉快地进行游戏，渐渐地，她也能接纳同伴了，找到安全感、归属感。
3、逐渐转移她对书包的依恋。离开了父母，悦月把情感的表达对象转向了自己的书包，爱背书包是她的恋物表现。我并不用急于要拿走她的书包，过一些时间，再与她商量，背着书包太重了，拿下来才好休息。或让书包去开火车（小朋友的书包排队开火车），或让书包去上“书包幼儿园”放学时再去接它。这时的她对我有了亲近感和信任感，她也能愉快地接受了我的建议。
**、盥洗 案例一
时间：上午9点30分 人物：小二班幼儿、教师甲 地点：小二班盥洗室
幼儿园班级常规管理与日常保教
