多媒体技术在旅游地理教学中的应用

多媒体技术在旅游地理教学中的应用

于增元

【期刊名称】中国教育技术装备 【年(卷),期】2012(000)034 【总页数】2

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.025

旅游地理课程是高职学校旅游相关专业学生的专业核心课，该课程的开设可以让学生对祖国各地区的重要旅游景点、旅游发展状况有深刻、具体的认识，为将来从事导游、景区相关工作打下坚实基础。因此，如何上好旅游地理课程，增强学生学习效果就显得尤为重要。随着现代教育技术尤其是多媒体教学技术的产生和发展，传统教学方式的改革显得尤为重要。

1多媒体辅助旅游地理课程教学的优越性

1.1 从心理学的角度来说，学生多种感官参与学习，易于激发学习兴趣和内在动机

研究表明：人类的学习是通过眼、耳、鼻、舌、身等把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。著名实验心理学家赤瑞特拉提出：我们的学习1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83%是通过视觉。从以上分析可以看出，人们通过听觉和视觉获得的信息占其所获得信息总量的94%。这就表明，在学习过程中只使用听觉具有片面性。如运用多媒体技术，根据讲授内容的差异，选取相关图片、影音资料，将学生设置在视听环境下学习，就会加强他们的学习效果。

心理学家研究记忆率时发现，对同样的学习材料，只用听觉时，3小时后能保

持所获知识的60%，3天后则下降为15%；只用视觉时，3小时后知识在大脑中能保持70%，3天后降为40%；如果两者并用，3小时后能保持90%，3天后可保持75%。因此，视听并用，能更好地记忆所传授的知识和技能，学习活动的效能就会得到提高。

1.2 多媒体作为一种新兴教学工具，对教师提出更高要求，并能极大地提高教学质量

传统讲授法是一种单向的信息传输方式，学生只是被动接受信息，往往造成学生思维和学习的被动，而且因为口头语言和板书板画是主要的信息传输方法，学生无法直接体验这些知识。而引进多媒体教学法可以把一些难以理解的概念，利用直观的图像演示，通过多媒体手段化虚为实、化静为动，使抽象的概念具体化，充分发挥多媒体课件良好的视听效果，而且它层次分明、结构清晰、操作简单、便于修改的特点，能够帮助学生深化和提高对旅游地理概念的认识，显著地提高旅游地理的教学质量。但这要求教师平时不但要注意搜集与旅游地理课堂教学内容相关的最新文献，而且应熟练使用PowerPoint、Founder Author等教学软件，借鉴教育部网络教育教学资源，制作高质量的多媒体课件，把动画、录像等教学资料灵活、合理地插入到课件中，为综合授课法提供基本的保证，以达到旅游地理教学的目标。

1.3 旅游地理的知识传输通过多媒体技术提高了效率，使相关课本教材的知识能够更好更快地为教师、学生所用

旅游地理教学的内容涉及面广，而且时空差距大，不易被学生接受。使用多媒体可以使学生不受这方面的限制，及时得到相关事物的大量信息。如大陆的漂移、地壳的变迁、动植物的生长、四季的变化等，都可以用多媒体的方式加以

表现，学生可以足不出户，直观地接触和了解各种资源的形成和发展的全过程，这样做也更便于加强学生对相关知识的了解和记忆。

2 使用多媒体教学过程中需要做到的几点

2.1 教师要广泛地收集同教学有关的各种资料素材，为制作多媒体课件做准备 旅游地理课件的制作和其他学科有很大的不同，因为它涉及面广、知识含量大，给备课带来很多困难，它要求任课教师重新学习和补充很多知识。在旅游地理的讲解中，会涉及各种各样的自然和人文知识，若想把各类知识融会贯通、没有斧凿之痕地展现在学生面前，就需要教师在备课过程中下很多工夫。教师除了要翻阅大量的文字资料，还要在网上查询更多的视频和图片资料，备课量非常大。所以说，看起来比较简单的一节课，要想让学生深刻、扎实地理解掌握每项知识，教师备课时的信息量必须达到一定程度。

例如，讲解自然旅游资源时，要想展示某类风景名山，其中有项知识是它属于哪类名山、形成过程是怎样的、山上的资源有什么样的旅游价值等，就需要教师做生动的讲解。怎样才能生动呢？那可以把这些内容形成影像展示给学生，给学生一个总体的视觉效果，让他们从宏观上了解风景名山在亿万年地壳运动中发生的变化过程以及各类名山之间的相互关系，从而得出任何一处旅游资源都是各类资源相互作用的结果，它们都是缺一不可的。所以在旅游资源的开发上就要注重各方面的利益关系，在保证资源不被破坏的前提下进行有效的、合理的和必要的开发。

2.2 教师加工整理搜集的素材要精挑细选，合理安排各教学环节中的内容 运用多媒体教学时要掌握“适时、适当、适度”的原则，使其发挥独特优势为教学服务，提高教学质量。适时是指搞清楚多媒体教学在课堂教学中的位置。