数学教学计划
本学期我担任中高职衔接合作学院
4 个班级教学工作，共有 200 多人，就读我校的学
生初中基础较差，学生整体水平不高；大多数学生学习习惯不好，很多学生不能正确评价 自己，这给教学工作带来了一定的难度，为把本学期教学工作做好，制定如下教学工作计
划。
一、指导思想： ?
使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素 养，以满足个人发展与社会进步的需要。具体目标如下：
?
1、获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了
解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续 学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。
?
2、提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。
?
3、提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和
交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。
4．发展数学应用意识和创新意识， 力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和
作出判断。 ?
5、提高学习数学的兴趣， 树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。6、具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判 性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主 义和历史唯物主义世界观。 ? 二、教材分析 ?
1.? 从中职数学教学的特点出发，加强教材的基础性、实用性和灵活性。新教材适用于
不同地区、不同类型的职业学校，为不同专业，不同水平，不同发展需求的学生提供适宜的学习平台。根据新大纲的要求，教材的编写更加突出知识的基础性、应用性以及学生获
取知识手段的多样性，其表现为知识低难度，教材叙述、例题的选择尽量贴近职校生的学
习与生活实际，体现时代的特色。尤其在职业模块，更加强调“实用为主、够用为度”的编写理念。 ?
2.? 着眼于中职数学教学的实际，通过“低起点、巧衔接”的编写手法，力求实现学生 乐于学，教师便于教的目标。教材编写遵循学生认知发展的规律，降低知识的起点，由已
知到未知，由浅入深，由具体到抽象。
三、学情分析
我校的生源对象一般都是中考落榜生。他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习，由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫
?
折使他们失去了学习的信心和进取心。为了求职的需要，有部分学生自愿选择进入中职学
校学习，但有相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入
职业学校学习的；还有一些学生初中都没有念完，是家长为避免其子女在社会上出乱子，
把孩子送到学校，学习知识则放在次要的位置。这些“学困生”容易沉迷于开设在学校周
围的录像厅、电子游戏室、网吧等娱乐场所，彻夜不归的上网等逃避学习的现象时有发生，
以致丧失了求职的目标和毅力；于是作业不写不作、上课迟到、说话、看小说、玩手机、
睡觉等现象几乎是比比皆是。另外，由于学生入学时，初中阶段的文化基础差，年龄小，
对专业知识生疏，因此，接受能力、分析能力、思维能力偏低，再加上中等职业教育的课
程门数不断增多，教学方法与中学有所不同，教学进度也比初中快，所以，不少学生难以
适应中职学校的教学方法和教学进度，逐渐产生了厌学情绪，自暴自弃。因此，学生中存
在的潜在被动学习因素偏多，综合素质普遍不高，学习能力差异较大等，给学校的教育管
理和组织教学带来了很大的困难。
四、教学措施 ?
1. 加强自我学习，特别是中职数学大纲的学习，吃透大纲，准确把握教学要求，提高
教学效率，不做无用功； ?
2. 加强听课备课，集思广益，讨论优化教学方案；平行班级统一进度，统一要求，统一作业，统一考试； ?
3. 认真贯彻教学六认真的要求，精心组织教学，保护学生学习数学的积极性，重视数学学习能力培养； ?
4. 加强衔接教学，适量打破模块式教学，使学生得到和谐的发展。?
5、采用理论与实践的教学模式。 要紧紧围绕提高学生的各项能力来确定本专业的课程
体系和知识结构，明确设置课程在能力培养中必须的知识点，根据不同专业工种和不同层
次需求选择编排，确定教学要求。根据用人单位的需求确定专业培养目标，选择相应的理
论知识组织教学，同时配合相关的技能训练，特别注重培养学生的知识应用能力，让他们
能够用理论指导实践，通过实践验证理论。
?
6、降低理论难度，进行概括总结。适时调整课程设置和教学内容，奔着够学、够用的 原则，不求学的过深，而要强调学会、会用、够用，通过三年的教育使学生能够熟悉或掌
握一门实用技术或技能，以适应求职的需求，使学生在激烈的市场竞争中有立足之地。比
如说，就适当减少周学时，留出足够时间加强职业技能训练。同时，对知识的概括总结也
是很重要的。概括总结是课堂教学中学生构建知识结构、梳理知识脉络的重要手段。中职
教学里的用语、概念、理论、计算技巧等许多知识，都是通过概括总结才被学生理解接受，
并使学生举一反三、触类旁通的。所以在教学中，不但要向学生提供丰富的感性材料，启
发学生积极开动脑筋， 全方位多层次地思考， 而且要重视对知识及学习过程进行概括总结，
提高学生的概括总结能力。
7、激发学生兴趣。（ 1）联系实际生活，创设情景教学。学习和实际生活联系起来，使
学生更热爱学习，热爱生活。 （ 2）对比或类比教学。有些课程内部或课程之间有相似的方面，又有不同的方面。利用这种方法使学生能找到它们的不同点和相同点，又便于培养学生的总结归纳能力、发散思维能力等。
五、教学进度
周次 教学内容
1 2 3 4 5 6
教学重点
集合的特点 集合的表示方法 关系的判断 理解交集与并集的概念 理解补集的概念 对充分条件、必要条件、充 教学难点 元素与集合的关系 描述法表示集合 关系的判定 会求交集与并集 会求补集 各种条件的判定
备注 2 课时 2 课时 2 课时 2 课时 2 课时 2 课时 2 课时 2 课时
1.2 集合之间的关系 1.3 集合的运算 1.3 集合的运算 1.4 充要条件
要条件意义的理解 见上面 不等式的基本性质
7 8
第一章复习
2.1 不等式的基本性质
见上面 不等式基本性质的 应用 区间是否包含短点 P34 表 2-2 正确使
用 P34 表 2-2 正确使
用 “变量替换”思想
9 10
2.2 区间
2.3 一元二次不等式（一）
区间的概念 不等式的图像解法 2 课时 2 课时
11
2.3 一元二次不等式（二）
不等式的图像解法 2 课时
12
含绝对值得不等式
不等式解法 见上面
理解与运用 见上面 求分母是 x 的一次 方的分式函数的定 义域、二次根式中 2 课时
13
第二章复习
2 课时
14
3.1 函数的概念
利用对应法则
被开放数是 x 一次 方根式函数的定义 域 三种表示法之间的 2 课时
15
3.2 函数的表示法
三种表示法 利用函数图像判断函数的单 调性 利用函数图像判断函数的奇 偶性 见上面 转换 利用函数图像判断 函数的单调性 利用函数图像判断 函数的奇偶性 见上面 2 课时
16
2 课时
17
2 课时
18
期末复习 4 课时
XXX
2017 年 9 月 19 日星期二
完整版中职数学教学计划.doc
