《教学勇气—漫步教师心灵》
关于教和学，帕克·帕尔默比任何人都更能使我受益匪浅。他的天赋带领我们进人了教学工作最深奥的领域，并以他足以永远改变我们的洞察力和勇气照亮了那个领域。《教学勇气》适合我们每一个人—领导者、公务员、辅导员，还有教师。该书通达而执著地让我们认识到，我们做好工作的能力源自于对“我们自己是谁”的认识。当坚定地立足于一种真实的自我意识中时，我们就获得了虽然困难但有意义的工作所需要的所有资源。我们的心灵之旅使得外部世界的旅行更有价值。我们与自身独特身份 的联系也让我们与他人相联系。
—魏特里(Wheatley, M. J . )，著《领导与新科学》，合著《更简单的方法》
帕克·帕尔默是一位体现教师一词最真意义的导师。他在一系列富有洞察力和说服力且充满激情的著作中，加深了我们对什么是教育与受教育的理解。在提升和加深我们对于教育、共同体和精神性三者之间关系的洞察力和认识方面，没有人比他做得更好。
—奥尔((Orr, D.W.)，奥柏林学院环境研究计划主持人，著《心中的地球:关于教育、环境和人类的前景》
无论对于课堂教师和教育者还是对于我们这些承诺要拯救世界的人来说，这本书的出版都是个好消息。任何称职的实践者，
1
任何社会变革的真正组织者，都需要优秀教师应具有的特征:集谦虚与自信于一身，对人类的奥秘怀有深深的敬意，同样热衷于冒险—这些就是帕克·帕尔默，这些就是他所带给我们的。 —摩西(Macy, J . )，著《视世界为情人，视世界为自我》
相对于其他鼓舞过我的思想家来说，帕克·帕尔默用心写作，也更能打动人心。他的作品罕见地整合了严密与典雅、热情与精确、智慧与人性。他的书是给所有热爱教与学的人们的一份厚礼，特别是那些挣扎于痛苦中的教与学的热爱者。
书中提出的问题是普遍的，但又是个别的，从教师对于自身完整的探索到大规模的教育改革计划，都有所涉猎。这些问题是再迫切不过的了: 我们怎样不断增强教与学的能力?我们怎样保持对教学的乐趣与热爱?作为教师，作为人，我们怎样成长?我们怎样满足对加强彼此间联系的渴望，我们怎样发展能够支持教与学的共同体形式?
《教学勇气》通过相互渗透的三个方面，即智力、情感和精神，来处理这些问题。全书的思想轨迹以教育观为指导对这三个方面进行解释，这是本书令人满意的地方。 —沃尔什((Walsh, D . C . )，韦尔斯利学院院长
《教学勇气》极富灵感地表达了对教学的呼唤以及教学的痛苦与喜悦，热情洋溢，引人共鸣。它是处于任何水平的任何一位教师的必读书。如果我们能不时地倾听并且尊重这种呼吁，我们就会意识到挑战的艰巨，也会认识到我们自身充溢着创造力和天
2
赋才能。帕克提醒我们，教学不外乎是人生中的心灵工作，是生命本身的一件乐事，既游离于学科又与学科关系密切。他向我们展示:真正的教学应如何成为一个不断联系互动的过程，成为精细而广泛地关注提升教师与学生的实践活动—包括教师心中的学生和学生心中的教师—在独立的和合作的探索热情中，在勇敢的承诺中，去观察、求知、分享、寻求归属:一句话，追求真理。 —卡巴特一津恩((Zinn, J . )，著《无论你在何方，你都在此》，合著《每日的祝福》
(本书)生动鲜明、充满感情、令人信服地激起教师从事教育工作的真心。 —科尔斯((Coles, R
跟随帕克进入到教学中未知的“自我”领域的旅行，不仅使我们从令人兴奋的新视角来体验亲临教学的喜悦，还使我们沐浴了一位伟大导师的教诲。因为他开诚布公地与读者分享他的心得，让我们进入到他令人信服地描述的这种教学中。
—埃杰顿(F娜rton, R . )，教会慈善托管基金教育计划主管，美国高等教育协会前主席
献给沙伦(Sharon Palmer) 并深深怀念我的父亲 导言源自心灵的教学1
3
教导自己认识自我1
教师的内心世界和外部景观3 少人踏足的小径6
第一章教师的心灵—教学中的自身认同和自身完整9 教学方法和技巧之背后9 教学与真我13 当教师失去心灵17
启发、引领我们心灵的导师21 铸造我们的学科26 教师的内心30
第二章一种恐惧文化—教育和分离的生活36 剖析恐惧37 “有问题背景”的学生41 教师内心的恐惧48 令我们恐惧的认识方式51 不要害怕58
第三章潜藏的整体—教与学的悖论63 全面认识世界63 当事物陷于分离66 自我的局限和潜能69 悖论与教学设计75 课堂教学中的实践悖论79 把握对立的张力84
第四章认知于共同体中—为伟大事物魅力所凝聚90
4
共同体掠影90 现实是群体共享的95 重温真理100 伟大事物的魅力106 认知与神圣110
第五章教学于共同体中—以主体为中心的教育116 第三事物116 从微观世界教学121 医学院里的微观教学125 社会研究的微观教学129 开放空间与技术手段132 共同体:多变与障碍135
第六章学习于共同体中—共事切磋141 关上门的教学142 对话的新主题145 对话的基本规则150 需要领导155
第七章不再分离—心怀希望教学162 停滞、绝望与希望162 不可分离的生活166 志同道合的共同体170 走向公众173 精神奖励178
5
《教学勇气》原稿WORD版（心育群2015年研讨蓝本）
