【幼儿教师考编】学前心理学主观题背诵

学前心理学第一章

1、学前儿童心理发展的总趋势 简、具、被、零 1.从简单到复杂

（1）从不齐全到齐全；（2）从笼统到分化 2.从具体到抽象 3.从被动到主动

（1）从无意向有意发展；（2）从主要受生理制约到自己主动调节 4.从零乱到成体系

2、影响学前儿童心理发展的因素 ―、客观因素：

（一）影响学前儿童心理发展的生物因素 1.遗传因素

①提供发展人类心理的最基本的自然物质前提 ②奠定儿童心理发展个别差异的最初基础 2.生理成熟因素

①生理成熟的程序制约着儿童心理发展的顺序 ②生理成熟为儿童心理发展提供物质前提

③生理成熟的个别差异，是儿童心理发展个别差异的生理基础 （二）影响学前儿童心理发展的社会因素 1.社会环境

①社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实★

②宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理发展的水平和方向微观的社会环境是影响儿童心理个别差异的最重要的条件

2. 家庭教育

家庭教育对儿童心理发展所起的作用：

（1）儿童在家庭教育影响下所形成的心理特点是以后心理发展的基础；

（2）家庭及其成员对儿童心理的教育，比家庭以外其他人更易起作用；

（3）家庭对学前儿童心理发展的影响，在时间和空间上都是全面的。二、主观因素

心理发展的过程是一种积极主动的过程。婴幼儿新的需要与其原有心理水平之间的矛盾是促进儿童心理发展的决定性因素

3、简述埃里克森的人格发展观

口诀：信婴儿、早自主、前主动、零自卑、青年同、早成亲、中 成繁/沛、晩成王

1.婴儿期，0-18 个月左右，基本的信任感对基本的不信任感 2.儿童早期，18 个月到 4 岁，自主对羞怯与怀疑 3.学前期，4-6 岁，主动对内疚 4.学龄期，6-12 岁，勤奋对自卑感 5.青年期，12-20 岁，同一性对角色混乱 6.成年早期，20-24 岁，亲密对孤独 7.成年中期，24-50 岁，充沛感对颓废感 8.成年晩期，50 岁以后，完善对绝望

4、简述班杜拉的社会认知理论 1.观察学习分类： （1）直接的观察学习

（2）抽象性观察学习 （3）创造性观察学习

2.观察学习的过程包括注意、保持、动作再现和动机 3.强化：直接强化；替代性强化；自我强化

5、年龄特征（名词解释）

儿童心理发展的年龄特征，是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。

6、幼儿期的年龄特征★

（一）3-4 岁（学前初期）——口诀：初识爱情 1. 最初的生活自理； 2. 认识依靠行动； 3. 情绪作用大； 4. 爱模仿

（二）4?5 岁（学前中期）（泼具受阻） 1.活泼好动；2.具体形象思维开始 3.开始接受任务；4.开始自己组织游戏 （三）5?6 岁（学前晩期）（好象方形） 1.好问好学；2.抽象思维能力开始萌芽； 3.开始掌握认识方法；4.个性初具雏形

7、儿童动作发展的规律★ 口诀：远手整大衣

1.从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作——整

2.从上部动作到下部动作一首尾规律一一首

3.从中央部分的动作到边缘部分的动作-近远规律——元 4.从大肌肉动作到小肌肉动作——大小规律——大 5.从无意动作到有意动作——衣

学前儿童注意的发展

1、简述学前儿童注意发展的趋势

1）定向性注意的发生先于选择性注意的发生 2）无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展

2、学前儿童注意发展的特征★ （—）无意注意占优势

1.刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素

2.与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引导无意注意的原因

（二）有意注意初步发展

1.幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限

2.幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的 3.幼儿逐渐学习一些注意方法

4.幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的

3、如何根据幼儿注意的稳定性组织活动 1.内容、难易符合幼儿心理发展水平。 2.教育教学方式要新颖多样、富于变化。 3.幼儿园小、中、大班作业时间应当长短有别。

4、引起注意分散的原因及如何防止★ 1.引起幼儿注意分散的主要原因： （1）无关刺激的干扰。 （2）疲劳。

（3）教师目的要求不明确。 （4）注意转移的能力差。

（5）不能很好地进行无意注意和有意注意的转换。2.幼儿注意分散的防止： （1）避免无关刺激的干扰。

（2）根据幼儿的兴趣和需要组织活动。 （3）无意注意和有意注意的交互作用。 （4）合理地组织教育活动。

5、如何培养学前儿童的注意★

（分散注意、有意注意、无意注意、个别差异） 1、设立良好的环境，防止幼儿分散注意 2、选用新颖的教具，吸引幼儿注意 3、明确活动目的，帮助幼儿发展有意注意 4、注意个别差异，让每个幼儿都有所发展

学前儿童感觉和知觉的发展

1、感觉和知觉在学期儿童心理发展中的作用 早认识、占优势

1.感觉和知觉是人生最早出现的认识过程

2.两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界

3.感觉和知觉在 3?6 岁儿童的心理活动中仍占优势

2、学前儿童时间知觉的特点 三正相关，一趋势

1.时间知觉的精确性与年龄呈正相关，即年龄越大，精确性越高。 2.时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关

3.幼儿对时间单元的知觉和理解有一个由中间向两端、由近及远 的发展趋势

4.理解和利用时间标尺（包括计时工具）的能力与其年龄呈正相 关。

3、幼儿观察的发展表现/趋势 1.观察目的性加强 2.观察的持续性延长 3.观察的细致性增加 4.观察的概括性提高 5.观察方法的形成

学前儿童记忆的发展

1、学前儿童记忆发展的趋势（较少） 1.记忆保持时间的延长 2.记忆提取方式的发展 3.记忆容量的增加 4.记忆内容的变化

从记忆内容看，可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词记忆