【科学性教育应遵循的哲学原则】用哲学的思维进行德性教育

【科学性教育应遵循的哲学原则】用哲学的思维进行德性

教育

【科学性教育应遵循的哲学原则】用哲学的思维进行德性教育

[摘 要]从哲学的角度对科学性教育应遵循的基本原则进行了一定的研究和探索，目的在于增强我国性教育的客观性科学性、适度性，进一步提高我国性教育的质量和水平。 [关键词]性教育；哲学原则

性需求为人之本性，性教育是实施全民素质教育的重要内容之一，性教育水平反映一个社会的文明开化程度，是精神文明的重要特征。在当今社会，青少年普遍的性生理早熟、性心理滞后，加上开放、多元、良莠混杂的社会环境的影响，性教育工作显得更为重要。性教育能否达到健康、科学、客观、适度，直接影响其成效和质量。科学性的教育应遵循以下哲学原则。

1 广泛性与主从性的统一

性教育的广泛性在于性教育主客体双重的广泛性。在主体上，性教育是全民教育，实施性教育应是一个社会系统工程，需要整个社会卫生、教育、宣传、司法，共青团、妇联、家庭、社区、企事业单位、学校、幼儿园等各行各业、各个部门的共同参与，建立“学科指导、组织干预、环境教育三维并重”，“学校、家庭、社会三位一体”的心理防护保障机制和良好社会支持系统，才能奏效。在客体上，性需求是人的共同需求，处于不同年龄段、不同职业、不同文化背景下的社会成员都是性教育的对象。但与此同时，由于性需求与性问题对某些社会人群更为突出，以及“性”科学的特殊性，要求实施性教育又必须体现主从性、突出重点。

1．1 性教育受众群体的重点

1．1．1 青春期性萌动的青少年青春期性萌动的青少年是性教育的最重要群

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体。青春期的最大特点是性器官逐渐发育、成熟，性生理、心理迅速变化。这一年龄段的人群由于对自己身心发育缺乏正确的认识，又常常得不到科学的指导而陷于迷惑、焦虑和冲动之中，被称为人生的“多事之春”，故是人一生中最需要进行性教育的时期。我国青少年心理咨询专家张声远指出，性教育是青春期教育的核心，是青春期的头等大事。大量研究结果表明，青少年自我形象的确立、健康人格的养成、身心的正常发育和良好人际关系的建立，都与青春期性教育密切相关。我国每年约有20XX万人进入性成熟期，处于青春发育期的青少年10～20岁达3亿人以上，更应成为性教育不容忽视的重点群体。

1．1．2 娱乐服务行业的女服务员娱乐服务行业的女服务员是性教育的重要群体。随着社会的开放，娱乐休闲服务行业越来越多。这些职业因无需任何技术而倍受女性求职者、尤其是文化素质较低者的青睐。这些场所中的性交易现象十分普遍，使得女性服务员成为艾滋病、性病传播的核心人群。据对南京地区某收容所720例收容人员的问卷调查资料显示，娱乐行业的女服务员年纪轻、文化低、未婚，她们对性及性传播疾病等知识十分欠缺，自我保健意识很差。这一人群因在今后的社会生活中将承担母亲的责任，对整个民族的健康、兴旺，具有极大的影响。因此，也应成为性教育的重要对象。

1．2 性教育渠道的重点

性教育的渠道包括社会的各个部门、各个领域，但其主要渠道应是家庭和学校。家庭是社会的细胞，是人出生进入社会后的第一课堂，也是人一生驻留时间最多、对人的青春期影响最大的社会环境。孩子与父母最亲近，人成长道路上遇到的包括“性”在内的各种问题，首先需要父母帮助回答和解决。心理学研究表明，绝大部分发育正常的孩子在3岁左右就会向父母提一些与性有关的问题。进入青春期后，性发育带来生理变化产生的性困惑、焦虑等，也需要家长的呵护和指导。所以，家庭父母应是性教育的重点渠道之一。如果家庭中的父母能对孩子从小进行细心观察、发现问题、耐心解答孩子的疑问，将对孩子的健康成长具有重要的作用。

学校是人生的第二课堂，是人接受系统性理论教育的场所，也是人健康成长的关键环节。在这里，人尤其是处于青春期的青少年，通过教育获得包括性知识

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在内的各个方面的科学理论知识、技能和有关伦理、道德、法律、人格等方面的系统熏陶和培养，为人的最终成才奠定了坚实的基础。为此，应将学校教育与家庭教育紧密结合，重视、加强、发挥家庭和学校作为科学性教育主渠道的作用。

2 共性与个性的统一

科学的性教育，应注意教育对象性需求的共性与个性的两重性。 一方面，性需求是人性之重要方面，具有共性、普遍性。奥地利精神病学家弗洛伊德深信：性行为是广泛存在的，只是从青春期开始，性欲才与生殖功能联系起来。而进入更年期以后，人的生育功能虽然丧失，但性的需求并未因此而泯灭。这说明“性”的问题是人一生中不可回避、贯彻始终的问题，这是人的性需求共性，其需求的满足及满足程度，直接影响着人的生活质量，关系到人的身心健康。人的性需求共性决定了性教育对象的普遍性，它包括各个年龄段的社会全体成员。

另一方面，性教育又不同于一般的健康教育。由于人的性别、年龄、性格、文化背景、心理素质等方面的不同，其性的需求和问题差异很大。对此，健康教育的内容和形式又需因人、因民族、因地区而异。人的性需求的个性差异，决定了性教育的特殊性。如就年龄而言，儿童期孩子幼稚，性生理、心理未发育，性教育可选择通俗浅显的性生理内容，采取自然的童话形式进行；青春期，孩子性发育逐渐开始、成熟，性教育内容应包括科学、系统的性生理、心理、道德、法律等知识，使其树立科学的性观念，培养健康的性心理；成年期，性教育内容应包括：性与婚姻、和谐性生活、计划生育及对夫妻、家庭、社会的道德责任等；老年期，性教育内容应放在更年期性生理、心理的变化，老年夫妻性生活的特点，老年期性生活与健康的关系，老年人性生活和谐的指导等方面。另外，性教育还要根据我国国情、民情和实际情况进行，不能把国外的情况生搬硬套，尤其涉及少数民族的特殊政策，更应持慎重态度。

3 内容与形式的统一

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