化学能与热能教学设计
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《化学能与热能》教学设计
杨生杰
一、教材分析
地位和功能:本节内容为《人教版高中化学必修2第二章第一节（化学能与热能）》，该内容属于化学反应原理范畴。在初中已从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在高中选修4中还将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地再学习。因此本节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又是为选修4奠定必要的基础。
能量是本章最核心的一个关键词，能源更是国际社会共同关注的话题。本节知识在社会生产、生活和科学研究中有着广泛的应用，是对人类文明进步和现代化发展有重大价值的知识，与我们每个人息息相关。总之，化学能对人类的重要性决定了本节学习的重要性。
通过化学能与热能的学习，学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与贡献有初步认识；初步树立起科学的能源观；这将增进学生对化学科学的兴趣与情感，体会化学学习的价值。 二、教学目标
1. 知识与技能：知道化学反应中能量变化的主要原因；知道一个化学反应是吸收能量还是放出能量的决定因素；通过实例和实验，了解化学能与热能的相互转化，了解化学能转化为热能的应用及其对人类文明发展的贡献。
2. 过程与方法：通过实验，让学生理解化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，形成吸热和放热的概念；通过科学探究和学生活动，让学生在实验探究中认识和感受化学能和热能之间相互转化，体会定性和定量的研究化学反应中热量变化的实验方法。
3. 情感、态度、价值观：感知生物体内生命活动过程中的能量转化，能源与人类的密切关系，深刻体会到化学知识与生活的密切联系，建立正确的能量观；通过实验培养学生的探究意识，提高学生的观察、思考的能力，体现合作学习，让学生自主地获取知识，感受到学习的乐趣。 三、教材重难点
重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。 难点：吸热反应和放热反应概念的形成及科学能量变化观的建立。 四、教学方法
阅读、交流讨论、实验探究。 五、教学用具 ①多媒体课件；
②试管、6 mol/L盐酸、砂纸、铝条、温度计、Ba(OH)2·8H2O晶体、NH4Cl晶体、烧杯（3）、玻璃片、玻璃棒、2 mo/L盐酸、量筒。 六、教学设计思路 七、教学过程
第一课时 化学键与化学反应中能量变化的关系 教师活动 学生活动 指导阅读： 学生回答： 1. P35“科学视野”。 1. 本质相同，最终产物相2. 问题思考： 同，所放出的能量相等。但反应条①. 糖类在生物体内发生的氧件和 进行方式不同。能量的转化化还原反应与体外的燃烧是否不同 率和利用率不同。 ②. 目前主要使用的能源是什2. 煤、石油和天然气；太阳么新能源主要指的是哪些 能、氢能、核能、生物质能和地壳③. 在能源开发与利用方面，地表能。 化学应在哪些方面做出努力 3. 研制新型材料，提高能源的利用率和开辟新能源。 思考与交流： 1. 木材燃烧时发生了什么变化 学生回答 1. 生成新物质，释放能量。 2. CaCO3分解需要能量。 2. 石灰石（主要成分是CaCO3）要经过高温煅烧才能生成生石灰（CaO），这说明了什么问题 追问： 思考！ 上述两个例子，一个释放热能，一个吸收热能，你能得出热能与化学物质及化学反应有什么关系吗 问题启发引导： 学生回答： 1. 物质中的原子之间是通过1. 化学键。 什么结合的 2. 表面是原子的重新组合，2. 化学反应的本质是什么 实质包含反应物分子内化学键的断裂和产物分子中化学键的形成。 设计意图 让学生感知生物体内生命活动过程中的能量转化，能源与人类的密切关系，深刻体会到化学知识的价值，激发学习兴趣。 从初中熟悉的反应引出新问题，切入本节课教学内容。使学生产生进一步学习的需求。 探究1： 化学键与化学反应中能量变化有什么关系 练习： 1. 当物质发生化学反应时，
学生阅读： 32页第2段。 学生汇报答案： 1. 吸收能量；放出能量。 引导学生解决问题从已有知识开始。进而引入本节课主要内容。 培养阅读自学能力。 知识问题化，
化学能与热能教学设计
