大学生心理素质特点及其演变历程的研究
郑州工业应用技术学院
一 、引言
大学生是人力资源的重要构成，是社会最具活力的群体之一，其行为方式、创新思维、性格特点、道德素养等都对社会发展产生着深刻的作用力，而影响其行为、思维、性格与素养的的最重要因素之一即是其心理素质。对大学生心理素质发展现状与其变化趋势的研究对中国特色高等教育的发展及社会整体素质水平的提高有着独特意义。
本文将在清晰区别大学生心理素质与心理健康内涵与外延的基础上，从性别、年级、学生工作、家庭环境等方面出发，探析大学生心理素质的鲜明特点与演变，以求为提高全民素质，发展特色教育提供有价值的参考。
二、大学生心理素质研究现状 （一） 作为素质教育重点，备受关注
二十世纪80年代中期，素质教育的提出引来了学者对大学生心理素质的关注，并通过各种测试工具与调研方法，对其进行各方面内涵的研究与测评。后来，随着国家相关文件与政策的陆续出台，社会各界更加投入了时间、精力与人力对此加以探索，虽然研究方向各有不同，涵盖范围广度不一，使用工具大不相同，未能达成一致的论调，但总体成果颇丰。
（二）心理素质与心理健康概念混淆
心理素质水平高低与心理健康程度确有较强的联系，但二者并不能等同。心理素质是中国本土的词语，更重视社会化过程中产生的心理特点与综合承受能力，许多学者偏向于将心理健康情况（包括学生与生俱来的智力因素、身体素质以及其人格动力）来替代对心理素质的描述与评价，来评定其心理状态的水平、层次、质量与发展。区别二者极其重要的一点，心理素质的描述多是将个体放置于社会化的过程中，在问题情境、冲突情境等有着矛盾产生的环境中来进行对比与衡量。
（三）研究理论与实践联系薄弱
由于相关研究理论缺乏一定的针对性，故而在学校的素质教育中缺乏具体措施的的制定与实施，并没有切实的与日常教学工作及校园文化传播相融合，明确的措施指向才能有效的影响大学生的思维模式与行为习惯等，进一步推动中国特色素质教育的科学发展。
三、大学生心理素质特点 （一）自主性与依赖型共存
大多数学生在脱离多年将学习作为一切中心之一的环境，开始一种新的、多样的生活模式时，对独立的追求心理开始迅速扩张，身体的成熟、朋友圈的扩大、经济在一定程度上的独立等改变使得其认识能力的深化，自主性增强，但受到年龄、思想、文化环境以及长期生活方式的影响，对家长、老师及朋友的依赖感依旧较强，主要体现在渴望获得更多的目光与关心，期望得到老师或学长的指引等。
（二）理想与现实碰撞，自我评价失调
能够选择进入大学继续进修的学生往往在区域学习环境中属于成绩优良者，对进入大学后的学习成绩、人际关系、生活环境等都存在着较高的自我期待与感觉，但人各有长，大学校园里聚集了众多多才多艺，学习成绩拔尖的学生，对比之下，主客观产生矛盾，对自我心理活动的控制、管理及调试能力薄弱，失落情绪愈发明显，从而使得对自我的认知出现偏差。
（三）意志水平大幅提高但不稳定
在开始学着为自己行为负全责的情境下，大学生的自我控制能力开始大幅增强，但存在着不平衡性，且受到感性思维的影响，其意志力时强时弱，对于自己感兴趣或迫不得已的事情，则能够坚持不懈，专心致志，而对于缺少外力监督催促，又没有内在动力支撑的时候，惰性则占据上风。
四、大学生心理素质演变历程
随着经济水平的提高，人们生活元素的日渐多元，与外界环境的较大改变，大学生的生活方式、心理素质呈现出不同的变化与特征。通过数据的收集、文献的参考以及部分实践性的测验，本文将从大学生的行为特点、人际交往、认知维度、一直表现等层面，分析当代大学生的心理素质演变过程。
（一）男生心理素质水平高于女生
心理素质作为心理健康的心理表现，性别差异的存在比较明显，男生的心理素质水平高于女生，其主要表现在反应性、创造思维以及实践能力。在对比中发现，受到学校文化教育与生理发展的影响，女生显得更为成熟和踏实，另一方面，女生从小养成的细腻也使得情绪波动受环境与人缘影响很大。但对于人际交往，科技创新，社会实践男生的兴趣则远高于女生，加上群体的影响与自由环境的提供，他们在反应能力与适应能力的实践与养成更具优势。
（二）不同年级心理素质差异明显
年龄的增长与对专业、社会的接触程度加深，大学生的认知维度与适应能力不断发生着改变。调查表明，大一与大四年级其心理变化程度最高，大二与大三年级认知较稳定，这两者之间则又存在着较大差异，整体呈“山谷状”特点。原因主要在于初入新的环境，思想与心理认识改变较大，大多处于兴奋、探索与迷茫状态，而大二、大三阶段学生部分能够逐渐专注于课程学习和专长培养，大四学生面对学业与就业的双重压力，则开始更偏向于对即将步入社会做准备。
（三）成长于城市的学生心理素质水平更高
城市的成长环境使得学生从小就有对于人际交往、理财观念以及独立生活等方方面面意识的发展，故而进入大学后，稍作适应即渐入佳境，能够更加合理的安排自己的学习与生活，调节自己的心情，再加上性格普遍外向，能够获取的来自外界的帮助就更多，因此逐步形成了一个良性的循环。而户籍在农村的学生，肩负着诸多来自家庭与经济的期望与压力，性格发展并不十分全面，在认知、个性培养维度略低于城市来源的学生。
(正文)大学生心理素质特点及其演变历程的研究
