以学定教 先学后教 以学为主 --“少教多学”在小学英语教学中的实践与运用
【摘 :本文探讨了以学定教、先学后教、以学为主的“少教多学”教学理念 要】在小学英语教学中的实践与运用。笔者结合小学英语学科教学的特点，从“抓好课前预学，注重预学反馈，开展课堂互学，重视课堂生成”等几个方面展开教学实践，积极探索适合本学科的“少教多学”教学模式，努力提高课堂教学实效。
【关键词】:以学定教;先学后教;以学为主;少教多学; 一、引言
新课程标准明确要求我们教会学生学习，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。反观我们现在的小学英语课堂，教学中存在以下几个突出的问题:
(1)教师在教学中过分关注老师的教，而忽略了学生的学。教学往往以老师的教为线索，无法照顾学生个性的发展需要。
(2)教学更关注知识点的达成、技能的掌握，忽略学习能力的培养。在教学环节的设计中，重题型、轻过程;重操控、轻变化;重预设、轻生成。
(3)学生的学习方式单一，倾向于被动学习，知识视野不开阔，普遍缺乏主动探究的精神和自主学习的能力，对学习缺乏自信。 英语教学是一种语言教学教学的目的不只是使学生掌握这一种语言同时，还要通过语言教学培养学生的思维能力、交际能
力。如何在课堂上腾出更多的时间，提供更多的机会给学生自主学习，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，将决定我们的语言教学能否成功。因此，英语课堂教学改革势在必行，我们要把学习的自主权还给学生， “少教多学”.
二、“少教多学”在小学英语教学中的实践与运用 “少教多 小学英语新课程标准倡导自主、合作、探究的学习模式。学”主张的以学定教、先学后教、以学为主的教学模式有机地融合了自主、合作、探究三种学习方式。
下面，我将结合 PEP 小学英语教学案例，从抓好课前预学，注重预学反馈，开展课堂互学，重视课堂生成等几个方面阐述“少教多学”在小学英语教学中的实践与运用。
(一)从预学案入手，抓好课前先学 我们的课堂正在逐步告别以教师为中心、以教材为中心的课堂，转而更加注重发挥学生的学，更加注重个性化学习。在目前无法实现 “先学”给学生搭建了个性化学习的舞台。这小班教学的客观条件下，里提倡的预学并不是传统意义上的预习，如回家听录音、跟读、写出意思、家长签名等，结果往往流于形式，没达到预期的效果。为了真正发挥“先学”的功效，在教学实践中，我从预学案入手，给学生明确“预学内容”，提出“预学要求” ，促进学生有效 ，指导“预学方法”地自学和思考。 “先学”具有超前性、独立性和差异性可分为课内先学和课外先学教师指导式的先学和学生独立自主的先学。结合英语学科的特点，我把“先学”侧重于放在
么特点?(引导观察、发现、归纳) The tiger is running. The bird is flying. 动词的特点:____________________ 四、你能根据 Let’s talk，回答下面的问题吗(检测预学效果) Where are Amy and Chen Jie___________________ What can they see __________________________ What is the mother elephant doing______________ 五、你能对 Let’s talk 提出哪些问题
?(
鼓
励
学
生
自
己
提
问
题
)
________________________________ 六、我和录音机比赛读英语。关注语音，激发模仿兴趣 我基本能跟读这些单词、句子。 我能准确地跟读这些单词、句子。 我能读得和录音机一样好。 七、你在这部分的学习中遇到什么难题? 英语学科与其他学科不同之处在于:听、说训练非常重要。在预学中，尤其在 let’s learn 与 Let’s talk 整合的课型中，学生主要借助于录音带、VCD 等影像制品自己跟读，学习读音。为了激发学生模仿的热情，我设计了:我和录音机比赛读英语等小活动，激发学生多听、听准的兴趣，培养学生“通过听来学习英语”的良好习惯。
2)阅读教学:在阅读教学的预学案中，先通过问题激活学生的相关背景知识，让学生带着问题预测读，降低难度;并根据阅读材料给出相应的图式，让学生完成并按图表内容复述短文。同时，注重指导 。下面我们看学生阅读的方法，鼓励学生在预学案中提出“我的问题”看五年级下册 Unit 5 A Read and write
阅读教学的预学案。 Unit 5 A Read and write 预学案 一、猜一猜:Sarah 和 Chen Jie 在动物园会看到哪些动物?他们在干什么? 激活学生的图式，调动背景知识 1. What can they see ________________________ 2. What are they doing The _______ is __________. The ________ is __________. 二、 请快速阅读全文，找出他们看到了什么动物?并写下来。 They can see ___________________________________. 三、 请扫读全文，完成下面表格。 animals What is …doing monkey Mother kangaroo Baby kangaroo elephant 四、 你能根据上面的图表复述课文吗? Sarah and Chen Jie are __________. They can see ___________. The _______ is _________. The_______ is __________. 五、 请细读全文，尝试理解下面这句话的意思。 That elephant is drinking water with its trunk. 六、你在学习过程中遇到的难题? 预学环节通过对整个单元的知识学习进行合理的整合，实现单元有主题、连续性的教学设计，最终达到有效整合课时，更大限度地拓展延伸的目的。
(2)“扶着走”:这里的“扶”包括老师的指导及学生之间的相互帮助。首先，教师要对学生进行预学案编写方法的指导。通过第一阶段“牵着走”给学生出示完整的预学案样板，并向学生说明自己是基于哪些方面的考虑，从什么角度提出的问题，什么样的内容需要从哪些不同的方面去思考，解决了什么类型的问题就掌握了什么样的内容等。接下来，教师引导学生小组讨论:
以学定教 先学后教 以学为主 --“少教多学”在小学英语教学中的实践与运用
