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基于MOOC的嵌入式信息素质教育研究
作者：周玲
来源：《河南图书馆学刊》2017年第11期
关键词：信息素质；MOOC；嵌入式教学；信息素质教育
摘要：文章分析了信息素质教育和嵌入式教学的现状及存在的问题，研究了MOOC在嵌入式信息素质教育中的作用，在此基础上构建了基于MOOC平台的嵌入式信息素质教育系统模型，并探讨了嵌入式信息素质教育系统的课程内容、逻辑结构、服务流程等。 中图分类号：G255文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）11-0113-03
日本学者增田米二认为，教育要迎接信息化社会的挑战，唯有实施信息素质教育。随着移动网络、电脑、智能手机等的发展和普及，人们的信息环境发生了巨大变化。在信息环境复杂的今天，用户需要的不仅仅是具体信息的检索、获取和阅读，而是如何在大量信息中发现、分析、共享及管理信息，从而提升信息的利用效率。在此大环境下，用户个人的信息素质就显得非常重要，它成为一个人了解社会、发现机遇、寻求发展、贡献社会的基本技能，特别是对于高校师生来说，信息素质的培养是提高教师及学生综合素质的必然要求。 1信息素质教育与嵌入式教学
信息素质教育的目的是使受教育者能够拥有利用软件工具获取信息，并对信息正确分析及有效利用的能力。高校图书馆传统的信息素质教育主要是通过文献信息检索课来完成，教学方式单一，与学生的专业学习没有直接的联系，学生看不到学习效果，缺乏学习热情。因此，传统的信息素质教育课虽然能使学生掌握一定的信息检索技能，但无法灵活应用到自己的专业学习和研究中，更缺乏发现问题、研究问题和解决问题的方法和能力，致使高校的信息素质教育事倍功半。
根据美国大学与研究图书馆协会的界定，嵌入式教学是指把图书馆及其资源的利用、教学作为课程目标的有机组成部分，其基本要求是既要教授专业学科内容，又要培养独立完成与图书馆有关的作业能力，而且对两方面的学习结果都要进行测试[1]。目前，很多高校图书馆虽然已经在开展嵌入式信息素质教育培训，但依然存在一些问题。如：在进行信息素质教育培训后，仍有不少同学无法掌握选取和提炼关键词，不会对信息进行分析和选择，论文的写作及对文献的引用也不够纯熟，写作的综述性论文不能突出课题研究的核心等。出现这些问题主要是因为信息素质教育课程的内容虽然很广泛且有很强的系统性，但只能在专业课中嵌入课时有限的内容，课时不够导致信息素质教育无法深入细致地展开，从而无法对学生开展系统性的信息素质教育。
2MOOC在嵌入式信息素质教育中的作用
基于MOOC的嵌入式信息素质教育研究
