如何在英语课堂教学中贯穿英语学科的核心素养
英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习能力。英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面（语言能力、思维品质、文化意识）和两个关键（学习能力和情感态度）。语言能力、思维品质、文化意识互为影响，互相支撑，共同作用。学习能力和情感态度贯穿于英语教学的始终，为语言能力、思维品质和文化意识“保驾护航”，同时这三个方面又能在一定程度上助推学习能力和情感态度的形成和提高，最终对英语学科核心素养的形成起到关键作用。
我认为在英语教学中可以从以下几方面来培养学生的核心素养 （一）创设情境，培养学生的语言能力
语言能力是一个整体，不能碎片化，培养语言能力要建立在一个整体性的语言学习活动中。英语课堂教学中，学生核心素养的培养需要教师创设紧密联系真实生活和社会实际的英语教学情境，作为学生语言能力培养的桥梁。语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行单元统整与内容整合。单元单元统整与内容整合就是围绕核心，设计任务；围绕目标，逐步递进；围绕话题，整合内容。如在设计这一单元课件时，我首先给学生展现了一个饲养了各种各样动物的动物园图片，以及一个很具体的动物园导航图，一让学生试着看导航图，用新句型“Let’s see …..first . 、Why do you like ….? “ 让学生了解导航图，观察动物之后更好的听听力，且表达自己喜欢某种动物的原因。
（二）将语言内容和表达真正内化成学生以后在真实交际中可以使用的内容。 再如在Why do you like pandas?,我把单元整合后分成三课时完成，第一课时在深入动物园的语境中，通过进行旧知整合，情感渗透，让学生知道如何利用动物园导航图，以及通过观察，如何更贴切的准确的用形容词描述你喜欢的动物，并根据听力强化知识。第二课时，在走进动物园的语境中，关注学生的学习体验，在真实生活的开放语境中，运用核心语言进行交流，并根据英语谜语猜测动物。第三课时，以走进elephants 为主线，利用思维导图让学生了解大象，知道大象的处境，呼吁大家保护大象以及更多频临灭绝的动物，并让学生发散思维用英语表达自己保护动物的措施。这些不仅培养了学生整合知识的意识，也激发了学生思维的火花。
（三）融合贯穿，催化学习能力，润滑情感态度 1.合作融合，催化学生的学习能力。 合作融合的关键在于学生在完成小组任务的过程中相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。它需要学生的分工与合作，也需要学生彼此之间的沟通与交流，用合作作为催化剂，使学生在共同完成相关学习任务的时候，不断增强自己的学习能力。随着学习能力的增强，又反过来对其他核心素养的培养起到了助推作用，让其他的核心素养能得到更好的发展。
总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。英语教师要在教学过程中，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才
如何在英语课堂教学中贯穿英语学科的核心素养
