重大版初中安全教育一等奖教学设计说课稿-《体验家的温馨,共筑爱的港湾》说课稿

体验家的温馨，共筑爱的港湾

----基于中小学公共安全背景下“亲子关系”说课稿

一、说教材

（一）教材的地位和作用

本节课是《中小学公共安全与生命教育》（重庆市教育科学研究院编著）八年级上册第二单元构建和谐的人际关系中的第一个主题：培育融洽的亲子关系。

1. 现实意义

本节课在近年来父母与青少年子女之间的冲突逐渐成为社会关注的焦点问题的背景下，对形成和谐的亲子关系，营造温馨的家庭成长环境，成就美丽的人生具有现实意义。对青少年形成健康的心理状态、营造良好的家庭氛围、形成良好的道德品质有着至关重要的作用。甚至在整个初中段的公共安全与生命教育系列课程中对形成青少年健康的心理、阳光的心态、融洽的人际交往圈有着重要的基础性作用。

2. 理论地位

在第一单元【珍爱生命，从“心”开始】的学习中学生知道了生命的重要性，用“心”珍爱生命、感悟生命，自然延伸到后一节对父母的生命的珍爱，即很自然的过渡过第二单元第一框题【培育融洽的亲子关系】。

（二）教学目标 1．知识与技能

知道尊重孝敬父母。学会与父母平等沟通，正确认识与父母之间的矛盾。 2．过程与方法

通过“爱的天平”“爱的困惑”“爱的思考”“爱的升华”等活动，学会换位思考，掌握化解与父母之间的冲突的方法，改善亲子关系。

3．情感态度价值观

体会父母对子女的爱，激发子女对父母真挚的情感。引导学生以实际行动回报父母的关爱。学会与父母沟通，掌握化解冲突的方法，更好的改善亲子关系。

【确立依据】依据教育部颁发的《中小学公共安全教育》指导纲要以及本

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校学生的实际情况---对如何处理父母之间的冲突存在很大的疑惑，为此我确立了以上的教学目标目标。

（三）教学重难点 1．教学重点

正确认识与父母之间的矛盾。学会与父母平等沟通，学会换位思考，克服“逆反” 心理。

【确立依据】八年级的学生正处于青春期，进入青春发育期的孩子，除了生理上的变化以外，更主要的表现在心理上的突然变化：自我意识发生质的变化、独立性增强、感情变化非常显著。心理学家发现：孩子在１０岁之前是对父母的崇拜期，青春期及其前后是对父母的轻视期，是代际冲突最为激烈的时期。为此父母对孩子的关爱就会因不理解而产生矛盾。所以本节课的重点就是让学生正确认识与父母之间的矛盾。

2．教学难点

掌握化解与父母之间的冲突的方法，并运用到实际行动中去。

【确立依据】孝道是中华民族传统道德行为准则之一，几千年来，人们把忠孝视为人的天性，甚至作为区别人与禽兽的标志。记得出自明代的《增广贤文》中有句谚语“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。动物们都知道反哺之孝、跪乳之恩，作为人理应做的更好。滴水之恩当涌泉相报，更何况父母为我们付出的不只是一滴水，而是一片汪洋大海，所以我们更应该回报父母对我们的恩情。但对多数中学生而言，成熟独立的感觉使他们不愿意再像“小孩子”一样服从家长，他们希望获得像“大人”一样的权利，因此经常固执地与父母顶撞。 而不愿意积极地去处理这种矛盾，长此以往，持续影响自己的学习和生活。学生渴望老师给予正确的引导和授予方法上的指导。因此，确立难点为学会与父母沟通，掌握化解冲突的锦囊妙计。

二、说学生情况

初中生对这节课的学习还是有一定的基础：因为在七年级时学生接触过体验家的温馨、共筑爱的港湾等一系列和父母之间的相关知识，再加上父母一般是经常和自己在一起的亲人，所以接触这节课的知识对所有同学来讲都是比较容易的，最困难的就是亲子之间发生矛盾时，学生不能很好的理解父母，对化解矛盾冲突

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的方法也不是很清晰， 再加上学生这个时期是逆反心理很严重的时期，所以不愿意积极的化解冲突，还需要教师课堂上进一步的指导。

三、说教法、学法

教法：为了突出重点内容、突破难点知识，达到教学目标的要求，我采用的方法是：借助多媒体的教学手段，运用视频、动画、图片等资料，通过情境教学法、讨论法、情感活动教学法，为学生创设民主、合作探究的教学氛围，促进学生知、情、意、行的和谐发展。

学法：根据新课程标准的要求，本节课采用的学习方法主要有：自主学习、合作学习、探究学习、以小组为单位交流的方式，让学生在动口、动手、动脑的过程中自己去学、去思、去悟，实现知、情、意、行的内化和转化。

【确立依据】初中生由于年龄小、知识根底较浅，且活泼好奇，偏爱形象思维，比较乐于接受富于情趣、情感丰富的教学方式。根据学生心理、生理发展的特点，以“教得轻松，学得轻松”为指导思想，在教学过程中，以设计活动为主，帮助学生在活动中体验、感受，促进学生知、情、意、行的和谐发展。这些都体现着新课程理念下以学生为主体，从学生的实际出发，最大限度的调动学生的积极性和主动性，培养了学生的能力。

四、说教学过程 （一）总体线路

导入新课：拼“家”说“家”（引出话题，营造氛围）； 讲授新课： 爱的天平（回忆反省、引发失衡） 爱的困惑（宣泄交流、一吐为快） 爱的思考（化解疏导、锦囊妙计） 爱的升华（情感升华、指导实践） 心动行动（内化于心，外化于行） 课堂结束：让爱住我家（水到渠成、点明主旨） （二）具体过程

【课堂导入】教师以主持人的风格导入：“亲爱的观众朋友们，大家好！欢迎来到《有话好好说—爱的冲突可化解》”节目的现场。在节目开始前先请学生打开手中的包裹拼字----拼出来“家”字。一起解读“家”的含义。家---是温

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