10、学生个体差异研究和自主学习策略的培养。 11、学习动力的种类和提供。 （八）国外语言教学理论的引介
研究范围包含应用语言学、二语习得、外语教学和英语外语教学各个方面；侧重引介交际教学法兴起之后对我国具有借鉴意义的教法理论，以及国内在引进国外理论方面的得失。
1、国外有关语言形式教学的理论。
2、国外关于语言知识与言语技能教学的新鲜理论，尤其是关于读、写技能教学的理论。
3、语言输入与输出的条件、过程以及相应的多种教学模式。 4、我国引介国外语言教学理论的得失与发展。
5、当前国外重视广而新之信息量的教学与我国通过精学规范语料以吸附泛读语料的传统做法的比较。
（九）非英语语种的教学 侧重研究俄语、日语的教学问题。 1、非英语语种教学的必要性与现状。 2、基教俄语课程标准研究。 3、基教日语课程标准研究。 4、日语教学中出现的问题。 5、俄语教学中出现的问题。 6、其它语种教学中出现的问题。
（十）目前英语教学实践中出现的亟待解决的问题
1、以话题为中心教材与语法为中心的两类教材之学习难易及效果的对比研究。
2、上世纪90年代所用五段课堂教学模式、3P模式与任务型教学之难易及其效果的对比研究。
3、当前英语课堂教学存在的问题及其原因分析与改革对策。
4、当前初、高中学生与上世纪90年代初、高中学生英语学习成绩的评估与分析。
5、关于外语知识—技能—综合运用能力三者之间的关系及学习先、后、侧重的理论研究或实践效果的实证性对比。
6、外语教学过程中多种不同模式的理论与实证性分析：
（1）话语整体呈现，并通过大量信息引发学生的“头脑风暴”
（Brainstorming），组织学生先用后学，根据用的经验归纳语言知识，从大量借助、探索中掌握语料。
（2）先输入后输出；遵循理论－综合运用能力循序渐进，在前进过程中突出阶段侧重之点。
（3）以句型变换为主的口头操练。 （4）以读写为主的英语教学。
（5）聚焦形式为主和以听说为主和聚集应用为主的教学研究。
7、英语教学的内容应该广泛联系各个学科知识，还是应该更多地侧重高频词汇组块和语法技能化的教学。
8、学前小学英语教学问题的实证研究（以个案研究或调查为根据）。 （1）初中零起点学生和在小学学过两年以上之学生的英语学习困难与成效的对比分析。
（2）学前小学学生英语拼读能力的培养。
9、英语“四位一体”教学法理论依据与操作模式的深化研究（要求从完善角度出发，研究尚需进一步研究的问题和推广中出现的实际问题）。
10、在全国基教外语教学中普遍存在的问题之理论分析与改进对策： （1）习得和学得研究。 （2）“双基”和能力研究。
（3）“抓中间，带两头”和“抓两头，带中间”的教学策略研究。 （4）音标、语法、词汇教学研究。 （5）改错研究。
（6）外语教学中的母语使用问题研究。 （7）翻译在外语教学测试中的作用的研究。
（8）多元智能和非智力因素在外语教学中的作用研究。 （9）双语教育和CLIL实验研究。
（10）现代中小学英语教材的分析和评价。 （11）先学后教的利弊研究。
（12）各种外语基础知识和基本技能的教与学研究。 （13）演绎式教学和归纳式教学的交叉应用研究。
全国基础教育外语教学研究项目
