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2024云南玉溪教师招聘考试教育心理学知识:儿童认知发展规律特点

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2024云南玉溪教师招聘考试教育心理学知识:儿童认知发展规律特点

外界事物或体内的变化作用于人的机体或感官,经过神经系统和大脑的信息加工,引起人对周围事物的感觉和知觉,并注意环境变化,记忆发生过的事件,思考各类不同的问题,想象未来情景。这种感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象的心理活动就是人的认知或认识过程。认知发展规律的考察重点是思维的发展。因此思维部分知识要求我们重点记忆背诵。

一、注意的发展 (一)小学生注意发展

小学儿童的注意力主要由不集中、不稳定向集中、持久的方向发展 1.有意注意正在发展,但无意注意仍占主要地位 2.注意集中的时间比较短 3.注意的广度小,分配能力比较差

4.具体、直观、新鲜的事物易引起儿童的注意 (二)中学生注意的发展

1.注意稳定性提高,但发展速度相对较慢

2.注意广度接近成人 3.注意分配能力还不够成熟 4.注意转移能力缓慢增长 二、感知觉的发展 (一)小学生感知觉的发展

1.感知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性发展 2.知觉从笼统的、不精确性向精确性发展 3.空间、时间知觉的发展 (二)中学生感知觉的发展 1.感觉的发展

(1)感受性和观察力进一步发展,例如,精确区分各种颜色和色度的能力也在不断增加。

(2)各种感觉能力接近甚至超过成人水平

研究表明,初中生区分各种色度的能力比小学要高出60%以上。15岁前后,视觉和听觉感受性甚至会超过成人。

2.知觉的发展

(1)知觉的有意性和目的性提高 (2)知觉的精确性和概括性发展起来 (3)少年期学生开始出现逻辑知觉

这种知觉是和逻辑思维密切联系的,即在知觉过程中,能够把一般原理、规则和个别事

物或问题联系起来。

(4)初中阶段,少年期学生的空间和时间知觉有了新的发展 他们学会在抽象水平上理解各种图形的形状、大小以及空间位置的相互关系。在时间知

觉方面,对于较长时间的单位如“纪元”、“世纪”、“年代”等开始初步理解,但往往很不精确,容易把遥远的过去在观念上缩短。

三、记忆的发展 (一)小学生记忆发展

小学生记忆的主要特点是由无意识记、机械识记、具体形象识记向有意识记、意义识记和抽象识记发展。

(二)中学生记忆发展的特点

1.记忆的容量日渐增大,短时记忆广度接近成人

2.对直观形象的材料记忆要优于抽象材料,对图形记忆要优于词语 3.有意记忆逐渐占主导地位,能够学会依据不同的教材内容,由自己提出恰当的记忆任务,主动选择良好的记忆方法。

4.理解记忆成为主要记忆手段 5.抽象记忆逐渐占据主导地位 四、思维的发展 (一)小学生思维的发展

1.小学儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,但仍带有很大的具体性

2.小学儿童思维的过渡存在一个明显的“关键年龄”。一般是小学四年级,即10-11岁

3.小学儿童思维发展过程中存在着不平衡性 4.小学儿童思维形式逐渐完整 (二)中学生思维的发展 1.初中生思维发展特点

初中生思维最主要的特点就是其思维的抽象逻辑性。这一特点体现在:

(1)运用假设 (2)逻辑推理 (3)运用逻辑法则

与初中生心理发展的矛盾性特点相呼应,在初中生的思维品质中也显示出明显的矛盾性,主要表现在:

(1)思维的创造性和批判性日益明显 (2)思维的片面性和表面性依然存在 (3)思维活动中的自我中心的出现 2.高中生思维的发展特点

高中生认知能力的发展,一方面表现在其观察能力、记忆能力、想象能力等方面的发展变化和完善上,但更主要的是体现在其思维能力的提高上,包括抽象逻辑思维、形式逻辑思维和辩证逻辑思维的发展。

高中生抽象逻辑思维发展的总特点是:

(1)高中生的抽象思维已具有充分的假设性、预计性及内省性

2024云南玉溪教师招聘考试教育心理学知识:儿童认知发展规律特点

2024云南玉溪教师招聘考试教育心理学知识:儿童认知发展规律特点外界事物或体内的变化作用于人的机体或感官,经过神经系统和大脑的信息加工,引起人对周围事物的感觉和知觉,并注意环境变化,记忆发生过的事件,思考各类不同的问题,想象未来情景。这种感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象的心理活动就是人的认知或认识过程。认知发展
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