建立话吧激发小学生英语口语交际兴趣的实践研究
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建立“话吧”，激发小学生英语口语交际兴趣的实践研究
课题实施方案
平湖市钟埭中心小学英语课题组
一、 课题研究的背景及意义： （一） 课题的提出
新课标的深入不但意味着推进 “素质教育\，而且要求教师改变以往偏重结果的教学模式，强调教师与学生、学生与学生的多向交流，让学生积极参与课堂教学的全过程。但反思我们农村小学的教学现状，教师受应试教育、期末质量抽测的影响，片面追求英语统考的优秀率，把英语作为基础知识来传授，这样的课堂教学使得学生脱离了生活而被动接受学习。结果学生只学到了语言知识，而缺乏与社会的交际能力。又由于农村学校种种教学条件的限制,不注重对学生口语交际能力的培养等，造成学生读写能力较强、听说能力低下的偏颇现象。“哑巴\英语、“聋子”英语现象已由中学转移到小学。
一次单词听写，班里的小明又一次不及格，帮他分析原因时发现，他看着单词知道中文释义，有中文释义能拼写出单词，但是不会读也听不懂。想向他这样的可能还不只一个。还有一些学生们，平时听写成绩不错，可对话表演很差，很大程度上只是停留在背书式的对话上。在交流中缺少应有的情景，只是以背书的方式，将要说的内容表演给老师看，还未达到真正意义上的交际运用。前不久孩子们去上海东方绿舟春游，遇见外国朋友时孩子们都很想跟他们交流,但不是羞于开口，就是只能停留在hello，how are you？等简单的问候。当前的英语教学投入多可是收效微，学生在口语交际方面缺乏自信心，缺少交际欲望,综合运用语言的能力有待进一步加强，小学生英语交际兴趣有待于进一步激发。
为什么会出现这种现象？农村小学由于受思想观念，经济条件和地域环境等方面的制约,学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。学生基础的薄弱，文化视野的狭窄，令他们不是感到无话可说就是话题过于千篇一律。主要原因:
⒈ 教师在组织学生进行语言运用时,有指令但欠缺有效清晰的指引。学生在进行口语交际时，大多以课本内容为对话的蓝本，死记硬背。学生没有掌握好如何
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建立话吧激发小学生英语口语交际兴趣的实践研究
