线下集中研修活动总结
作业题目：
经过这段时间的网络研修学习和线下集中研修活动，您在培训期间一定有很多感悟、收获或想法，请结合您的线下集中研修经历根据模板和要求完成一份线下集中研修活动总结。
作业要求：
1. 按照下面的总结模版来完成；
2. 总结要有感而发，记录培训的真实想法与感受； 3. 内容原创，如出现雷同，将视为不合格；
4. 表格中“线下集中研修活动”字数不少于500字；“本次培训未解决的疑惑”无字数要求；
5. 请以附件形式统一提交，若有PPT也请上传附件。为方便批改，请将线下集中研修活动总结同时复制到答题框内一同提交。
附件：线下集中研修活动总结模板
线下集中研修活动总结 姓名 个人信息 任教学科 教龄 杨海军 数学 6 区（县） 任教学段 工作单位 内乡县 小学 内乡县余关镇子育中心小学 请认真回顾本次培训全过程，从以下3个方面撰写总结（不少于500字）： 1.参与线下集中研修活动培训的内容； 线下集中研修 活动总结 2.个人心得体会及收获； 3.对培训的建议。 上周六我有幸参加了《河南省乡村中小学（国培计划）2018线下集中研修活动》，为期一天的线下研修与近1个多月的网络研修下如火如荼的进行中。研修学习拓宽了我的视野，更新了我对于理综新课程、新教材的认识和理解，同时也极大的激发了我工作的热情，胸中涌起了一股澎湃的课改激情，坚定了我做这一名好老师的信心。 这次研修返岗实践活动,不仅是对我自己的一种考验，更是对我专业技能的又一次锤炼。通过这次活动使我收获了成长，同时也使我深深的感悟到： 一、走进课标 走进教材 走进学生 1、【走进课标】 《义务教育数学课程标准》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“体验随机事件和事件发生的等可能性”“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”“会独立思考，体会一些数学的基本思想”“能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性”“经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程”“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”。《义务教育数学课程标准》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“探索给定情境中隐含的规律或变化趋势”“结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程”“通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验”。 2、【走进教材】 本单元以“找次品”这一探索性操作活动为载体。内容编排上，从3件物品中找出1件次品（轻一些），初步认识“找次品”问题，了解找次品的基本思路；让学生通过观察、猜测、试验等方式探索从8个零件中找出1个次品（重一些），在此基础上探索9、10、11…总结归纳出“找次品”的一般方法。同时，进一步理解随机事件，并学习用直观的方式清晰、简洁、有条理地表示逻辑推理过程。培养学生观察、分析、逻辑推理的能力。体会解决问题策略的多样性和优化思想，感受数学的魅力。 3、【走进学生】 学生在本节课学习之前很少接触“找次品”问题，没有相关的学习与生活经验。而教材中的“次品”与日常生活中提到的“次品”有所不同：它指从外表看完全相同的零件，其中重一些或轻一些的那一个就是“次品”。“找次品”学生虽然是初次接触，但只要通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方式，采取恰当有效的教学策略。学生了解“找次品”的基本思路，掌握找次品的一般方法还是不难的。关键是学生可以比较简洁而又清晰地表述出逻辑推理的过程，寻找规律，归纳出找次品的最优策略会有些难度，教师要引导学生有序思考、必要时加以讲解示范。 二、运用恰当有效的教学策略实现“有效教学” 1、通过有效情景手段引导学生参与数学活动。 本节课的教学中我注意培养学生学习数学的欲望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，并充分了解学生的想法，有针对性的进行引导，组织学生在自主探究、动手实践、合作交流的基础上，得出有关结论。以此实现学生学习方式上的转变，有助于提高学生的能力。 2、通过探究活动，从简单到复杂，一般到特殊，充分经历“观察——比较——猜想——验证”的过程。 “找次品”的教学内容实践探究性较强，教学时我给予学生充足的探究时间和空间，先从最简单的“3个”基本思路入手，然后借助“5个”的情形让学生感知基本的推理过程，即“如果天平平衡……如果天平不平衡……”，然后研究“8个”“9个”的情形，比较分析，寻找规律，再用“10个”“11个”“15个”“27个”81个…等情形进行验证，在充分地比较、观察、讨论、交流中，体会到解决问题的策略的多样性，归纳出找次品的最优策略。 3、注重数学思维过程的表达，理解并掌握逻辑推理的思想方法。 逻辑推理是贯彻本节课的重要思想方法。在找次品的过程中，为了使别人明白自己是怎么解决问题的，充分借助直观图或流程图或配以相应的文字说明，可以比较简洁而又清晰地表述出逻辑推理的过程，使学生逐步学会用数学化的方式表达思维过程，有意识地培养思维的条理性、逻辑性和准确性。 4、改变教学评价，注重评价实效。 改变以前那种单一的教学评价。采用多样式，多渠道的评价方式，建立开放，宽松的评价氛围。注重评价的实际效果。引导学生在学习中反思，在反思中学习，增强他们的自我评价意识，使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信。 三、促进学生全面发展、持续、和谐的发展 数学课程的目标不仅是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等各个方面的发展。强调学生“经历了什么”、“体会到了什么”、“感受到了什么”。 本节课以“学生是学习的主人，把学生放在主体的地位上，以学生发展为本”的这一教学理念组织教学。让学生愿意接近数学、了解数学、会用数学。学会用数学的思想去认识自己所生活的环境与社会，思考问题、判断问题，解决问题。发展学生克服困难的意志力，建立自信心，树立正确的世界观、价值观、人生观。 线下集中研修 活动照片 （照片内容须包含本人和会场的合影，照片张数不限） 通过这次研修线下实践活动，我充分做到理论与实践相结合、学以致本次培训 未解决的疑惑 用，这是我培训后的最大收获。在今后的学习和工作中我要善于总结，善于反思。不断地总结经验教训，反思自己的不足，这样才能有进步，才能有发展，这也是由“经验型”转变成“研究型”的最好办法。 训后研修提醒：平台会长期为您开放，期待您继续热情参与！希望这里一直是您成长的网络社区！希望这个研修的家园给您带去更多的教学智慧和自我突破的勇气！
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