2020.7.25事业单位联考综合应用能力D类（小学）真题及答案解析
一、辨析题（30分）
关于公开课该“裸”还是该“磨” 甲、乙两位老师各执一词。
甲：“我认为，公开课应该具有一定的示范性，经过反复推敲的‘磨课’集中了个人的经验和团队的指挥，可以呈现更好的教学效果。”
乙：“不经过实现演练和团队打磨的‘磨课’更能体现课堂教学的真实性，反应教师的教学水平和现场应变能力，而提前磨好的课有太多作秀的成分，就像表演。” 请就甲、乙两位老师的观点作出判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合力，条理清晰，字数不超过400字。 【解析】
应辩证看待两种观点。公开课要敢于先“裸”，才能更好的促进教师“磨”好每一堂课。公开课是向同行、专家、领导等开放，以展示教学水平，交流教学经验为目的的有组织的课堂教授形式。公开课展示教师真实的课堂教学过程，有助于教育参与者们了解教师的学科专业功底、教学设计能力、课堂管理能力的真实水平，从实际出发发现优势和不足，展开交流和研讨，发扬优势、解决问题，促进教师个人、乃至教师团队整体切实提升教育教学水平。
但公开课回归真实需要多方面的努力。一方面，教师希望通过公开课而得到肯定，应该精心“磨”好自己的每一堂课，而不只是公开课。教师的精心“磨”课应该把备学生、备教材、备教法放在首位，置于备领导、备专家、备同行之上。另一方面，学校和社会应该客观对待公开课，通过有效的评价机制引导，让其回归教研经验交流的本来面目，避免将“公开课”打造成“面子工程”，失去了公开课本身的意义。
故对待公开课应当先“裸”再“磨”。 二、案例分析题（60分）
案例一：
颖儿是一个上进的学生，但性格有些敏感，父母对她的期望很高，她的学习成绩也一直很好，最近班主任郭老师发现颖儿上课不太专心，发言也不像以前那样积极，课下也不怎么与她的好朋友说笑了。于是，郭老师决定找她谈一谈。 郭老师：“颖儿，看你最近总是闷闷不乐的，遇到什么不开心的事了？” 颖儿：“没什么。”
郭老师：“可我看你没精打采的，能和我说说吗？”
颖儿：（低头不语）郭老师：“下课也不见你和好朋友说笑了，是跟她们闹矛盾了吗？”颖儿：“不是，是跟我妈，她天天唠叨我，前几天还骂了我一顿。” 郭老师：“为什么呀？能和老师说说吗？”
颖儿：“嗯，那天我写完作业后感觉有点儿累，想放松一下。刚拿起手机玩了一会儿，就被我妈发现了，她就开始数落我，根本不听我解释。”
郭老师：“做完作业放松一下，很正常呀。我知道你学习很努力，也尽力想把每件事做好，所以妈妈这样批评你，你感到很委屈是吗？”
颖儿：“是的，郭老师，我妈一点都不理解我。只要玩一会就认为是浪费时间、耽误学习…… 可我也需要放松呀！”
郭老师：“不被妈妈理解确实挺难受的。那你有没有想过她为什么会这样呢？” 颖儿：“她就只盯着我的学习，从不考虑我的感受。
郭老师：“知道你是个懂事的孩子，你肯定也能理解你妈这样做是为你好。”我颖儿：“我知道她是为我好，但她这样做我受不了。” 郭老师：“那你希望你妈怎么做呢？” 颖儿：“我希望她……”
颖儿敞开心康跟郭老师聊了很多。这次谈话后，郭老师又陆续跟颖儿交流了几次，并与颖儿父母进行了沟通。
过了一段时间，颗儿逐渐恢复了正常的学习状态，与父母的关系也有了明显的改善。
案例二：
小强学习成绩一直还可以，但是升入五年级后，随着学习任务增多、难度增加，他的成绩逐渐下滑，自信心也随之下降。
班主任万老师经过观察和了解，发现小强课堂上看起未在听讲，但经常回答不出老师的提问；作业虽然能按时交，但错误较多；学习缺乏主动性、计划性和坚持性。
针对小强的情况，万老师一方面采用画“愿望”图、思维导图、时间算账等方法，帮助他树立学习目标，制定学习计划；另一方面，每次给他留一个肯定能完成的行为任务，帮助他增强信心，逐步形成良性循环。
与此同时，万老师还让班级其他同学分享好的经验和做法，鼓励小强学习借鉴，找到适合自己的学习方法；又与其他任课老师沟通，请他们对小强的学习方法进行个别指导，并在课堂上对小强的积极表现和每一次进步有意识地进行表扬。 通过老师们和小强的共同努力，他的自信心逐渐恢复，学习也有了明显的进步。 1.结合案例一中郭老师和颖儿的谈话，分析师生交谈时可以运用的技巧。 要求：分析合理，条例清晰，字数不超过300字。
【解析】①应坚持正确的师生观，做到尊师爱生，民主平等。②用微笑、放松的面部表情，友善和气地语言表述传达接纳与理解的态度。③合理安排提出问题的顺序，循序渐进，层层深入，了解学生的心理状态及存在的问题。④在沟通过程中，能够细致观察学生的体态、动作、语速、声调及面部表情传递出的信息，尽量领会隐藏在非言语内容状态中的信息意义，及时调整沟通的方法，充分赢得学生对老师的信赖。⑤给与学衡充分的表述时间，不轻易打断学生的谈话，留给学
2020.7.25事业单位联考综合应用能力D类(小学)真题及答案解析
