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充分发挥多媒体课件在数学教学中的作用
作者：钟静
来源：《教师·上》2012年第02期
多媒体课件进入数学课堂，极大地突破了常规教学手段的局限性，提高了课堂教学效率。它在“空间与图形”教学中的优势更是不言而喻。“空间与图形”的教学课件能够灵活地显示各种动态图像；能够动态地展示图形变换的全过程；能够形象地揭示一些抽象几何概念；能够使学生全面、准确地感知学习材料，从而建立起内涵丰富、鲜明、完整的表象，为形成初步的空间观念奠定基础。因此，让多媒体课件进入数学课堂，在数学教学中以发挥其“特有功能”。
一、创设情境，获取知识
人的思维发展是由形象思维向抽象思维发展的过程。小学低年级的学生，在6~10岁这一年龄段中，其特征凸显更为具体也更应引起教师的重视。这就需要在教学中尽可能多地利用直观形象的图片、实物等，去获取抽象的数学知识，特别是几何知识的教学。
《数学课程标准》指出：教学实施的现实性原则提倡把课堂“搬”到学生居住、生活的地方去。这个“搬”可以是实实在在的搬，比如千米、米、厘米的认识，比如测量等，就可以把学生带到操场、校园的一角或学生生活的某个地方，让他们实际去走一走，体会1千米到底有多长，让他们在测量熟悉物体的过程中认识统一单位的重要性。但很多时候是不可能把学生带到现场的，如：想在市中心广场的四周（长方形，给定长和宽），摆上鲜花，每隔1米摆一盆，四个角也摆上，大约要准备多少盆鲜花？想给游泳池的地面和四周铺瓷砖，给大厅柱子刷油漆，等等。这就需要教师借助多媒体课件精心营造一个学生熟悉的生活空间，让学生在这个熟悉的“现实生活空间”中，发现数学问题，探究数学规律。
二、动态展示，加深理解
数学知识源于生活又高于生活，它是生活中形、体本质特征的集中反映。学生对一些数学概念、原理或公式感到枯燥乏味，而多媒体则能将静态的数学知识概念动态化，以激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解和掌握。
教学“周长”这一概念，可以利用多媒体逐一有序地进行如下几种动态演示：①描：描出一个涂色的正方形一周；②闪：将正方形的一周闪动两下；③移：把正方形的一周从涂色图形中移出，放到钉子板上；④拉：把正方形的一周展开拉直。
充分发挥多媒体课件在数学教学中的作用
