4、教师道德认识包括三个基本的方面：a认识教师道德关系b认识教师道德原则和规范 c认识教育教学的规律。
5、道德习惯是构成道德品质的最终环节。
6、道德品质一方面，道德品质不是先天就有的，它是主体自觉意志的凝结。另一方面，道德品质实质上是一定道德原则和规范在个人意志和行动中的具体体现。 名词解释
1、教师道德修养――是指教师为了适应教育教学工作的需要，根据教师道德的原则、规范、范畴的要求，在道德方面所进行的一种自我锻炼、自我改造、自我提高的活动；以及经过锻炼改造而形成的教师道德品质和达到 的师德境界。
2、教师道德品质――教师道德品质是指以教师位置也得到的主体所特有的行为习惯和行为特征，是教师在处理个人与他人、个人与社会的利益关系时所表现出来的稳定倾向和一贯表现。教师道德品质是教师道德原则和规范在教师行动中的体现，它反映了一个教师的道德觉悟水平、道德认识能力和道德修养境界。 简答：
1、教师道德修养的方法
（1）理论学习的方法（2）实践锻炼的方法（3）“慎独”的方法 2、教师道德内化的意义（次简答）
（1）完成教师道德由他律到自律的升华。 （2）实现了教师道德的规范作用。
（3）达到了培养新一代教师的道德目的。 3、教师道德品质的构成
教师道德品质的构成有六个最基本的要素：教师道德 认识、教师道德情感、教师道德意志、教师道德信念、教师道德行为、教师道德习惯。 论述题
1、教师道德修养的必要性与可能性P272-274
马克思主义认为人性是具体的、历史的。人的本质“在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。第一，人性是后天形成的，是由主体所处的社会关系所决定的。第二，人性善恶是具体的、历史的。第三，人性善恶具有可变性。
（1）教师道德修养的必要性。
马克思主义关于人性的基本观点，为教师道德修养的必要性和可能性作了最充分、最科学的注释，正因为人性是后天形成的是可以改变的，所以才有必要和可能进行道德修养。A社会的发展与进步要求教师进行道德修养。只有到的主体通过自我锻炼和改造，才能提高自身的道的能力，认识社会历史必要性及道德必然性才能使自己的行为符合社会发展的要求，并且促进社会的发展。b为符合一定社会或阶级的道德原则需要进行道德修养。一定社会或阶级提出一系列的道德原则、规范，教师道德修养提高才能使自己得行动符合一定社会或阶级的道德原则。C道德品质的后天形成和可变性的特点，要求教师进行道德修养。道德品质不是先天就有的，并且随着主客观条件的变化而发生变化，要保持一定的道德品质，就要不断地进行修养
（2）教师道德修养的可能性。
A每一个教师都有道德修养的主观能力。每一个教师都可以具备辨别善恶、以善抑恶的能力，这就为道德修养提供了可能。b社会或阶级为教师进行道德修养提供了条件。C人性的后天性和可塑性是道德修养的先决条件。 23、《教育法》的立法宗旨？
《教育法》的立法宗旨就是《教师法》的立法目的。《教师法》的立法宗旨具体包括以下几个方面： （一） 保障教师的合法权益 （二） 提高教师队伍的素质
（三） 促进我国社会主义教育事业的发展。 25、教师的权利和义务
教师的权利具体表现在以下几个方面： 1、 教育教学权 2、 科学研究权 3、 指导评价权 4、 获取报酬权 5、 民主管理权 6、 进修培训权
教师的义务是：
1、 遵守宪法、法律和职业道德的义务 2、 完成教育教学工作的义务 3、 进行思想品德教育的义务
4、 关心爱护学生，促进学生的全面发展的义务 5、 保护学生合法权益，促进学生健康成长的义务 6、 不断提高思想觉悟和教育教学水平的义务 教师资格的构成条件是什么？
教师资格的构成要件包括国籍、品德、业务、学历和认定五个方面，缺一不可。
《高等学校教师职业道德修养》考试要点
