《白天与黑夜》教学设计
教学目标:
1、知识目标： 知道地球不停的自转，自转一周为一天，约24小时。知道昼夜更替是地球自转造成的，了解古人对昼夜成因的认识。 2、能力目标：能用简单工具进行模拟实验，并表述探究实验的过程和结果。
3、情感态度与价值观：乐于与人合作，体会人类认识科学历史的艰辛 ，养成尊重事实，敢于质疑的科学精神。 教学重点难点：
重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。 难点：培养学生的推理能力和空间想象能力 教学准备：地球仪、手电筒、相关课件，视频等。 教学过程： 一、谈话导入 现在开始我们的课！
现在是上午八点，我们坐在教室上课。猜想一下美国的小朋友在干什么？ （睡觉）
为什么会在睡觉呢？ （黑夜）
同样住在地球上，我们是白天，而他们却是黑夜，这节课我们就一起学习
（板书14 白天与黑夜）
我们知道地球对着太阳的一面是白天，而背着太阳的一面是黑夜，白天-昼，黑夜-夜 白天和黑夜是怎么出现的？ （循环出现）
像这样昼夜循环变化出现的过程 就叫昼夜交替（板书） 你知道一个昼夜需要多长时间吗？ 24小时
看课题和了解了昼夜交替现象，你们有什么问题？ 生答：
我想知道白天和黑夜是怎样形成的。 我想知道太阳为什么总是从东方升起。 我想知道白天是怎样慢慢变成黑夜的。 我还想知道昼夜的时间有什么不同。 ......（你的问题有非常有研究价值）
你们真是爱动脑的好孩子，提出了这么多的问题，由于课堂时间有限。我们今天就来一起探究昼夜交替形成的原因 二、了解地心说、日心说和地球的自转 (一)地球不动，太阳绕着地球转
师：同学们，每天太阳从东方升起来，西方落下去，第二天，太阳又从东方升起了西方落下去，我们站在地球上不动，是不是地球不动，太阳在绕着地球转？ 不是
眼见不一定是事实的真相，其实早在古代人们也有这样错误的想法，并且被人们信封了一千多年，这就是————————地心说 出示图片 播放动画视频
老师：随着科学在发展, 我们知道太阳运行的速度是每秒250千米，地球到太阳的距离是1.5亿千米。太阳围绕地球一圈要花1046.6小时，约需要43天。太阳绕地球一圈 才出现一次昼夜现象，你们认为可能吗？ 不可能，
所以地心说是不正确的，早在在16世纪，波兰科学家哥白尼就发现地心说的错误，并提出了日心说，出示日心说图片，播放视频。 哥白尼的日心说把地心说的一些错误纠正过来，为建立完善的宇宙体系奠定了基础。
日心说打破了长期处于统治地位的地心说，提出遭到了古罗马教皇的极力反对，有的科学家被活活的烧死，可是即便如此，他们仍然不畏权威，坚持真理，真理是封锁不住的，日心说后来得到了许多科学家的继承和发展。
从日心说中，我们知道了太阳是宇宙的中心，地球绕着太阳转的同时，也在自转，你认为是哪种转动方式引起昼夜交替？ （二）太阳不动，地球绕着太阳转
师：为了便于研究，我们分开来看，先看太阳不动，地球绕着太阳转？（播放动画）
我们都知道地球绕太阳一圈，需要多长时间？
（一年）
一年才产生一个白天与黑夜符合实际吗？ （不符合）
所以这种转动方法也不正确 （三）地球的自传
现在只剩下一种可能，地球的自转。 我们先了解一下地球的自转
同学们看一下地球仪，上北下南，左西右东，你们的左边是西，右边是东。自西向东转，也可以自东向西转。
那么地球到底是自西向东转呢？还是自东向西转呢？科学来源于生活这就要大家到生活中去找答案了。
教师：现在每个小组都有一个地球仪和一个手电筒，地球仪代表？手电筒代表？每个小组还有一个红绿标志，
我们知道太阳每天是从哪个方向出现的，那地球怎么样的转动让我国的东方最先看到太阳？
我们以我们国家为例，用红色代表居住在我国东方的小朋友，蓝色的代表住在我国西方的小朋友。
教师：看如何让东方的小朋友最先看到太阳。请同学们分别用两种转法来实验。做一做，看一看。地球到底是自西向东转呢还是自东向西转呢？ 生：自西向东
师：是的，地球的自转方向是自西向东，请看大屏幕
地球的自转
你认为地球的这种运动有可能产生昼夜交替现象吗？（可能） 师：这样看来，是地球自转引起了昼夜交替变化。 怎样才能验证我们的假说是正确的呢？ 模拟实验
是的！模拟实验是科学家进行科学研究经常用到的实验方法 三、设计实验，模拟验证
那你能利用我们的模拟仪器小组合作设计实验，揭示昼夜交替的原因吗？请大家小组讨论一下，师：在做模拟实验时我们应该注意什么问题?
生：注意安全
师：出示温馨提示（注意的事项）
（1） 调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮个地球仪。 （2） （2）地球自转的方向自西向东。
（3）红色标记为观察点，慢慢的转动地球仪，仔细观察昼夜交替现象。
四、对比辨析，总结提升
1.小组汇报交流。（结和实际现象解释） 你的语言表达非常严谨。
你们组在实验操作中分工明确，动手能力非常强。 你们组观察非常仔细，具有小科学家的天赋。 你的表达能力非常强，能详细的表述实验过程。
小学科学_白天与黑夜教学设计学情分析教材分析课后反思
