教师职业能力（初等学校部分习题）
第一章 教师职业与教师职业能力
辨析
1．教师是专业人员,教师职业具有专业性。（对）
答：首先,教师职业是以培养人、服务于社会为宗旨的。其次,教师的培养要经过比较长时间的专业训练,专业训练是他的一个基本内容。获得教师的职业一般要取得资格证书，国家对这个职业有一系列的要求，包括职业道德、专业知识、基本能力等等。再次,教师在自己的专业范围内有一定的自主权力。我国《教师法》对教师的权利有这样的一些规定，例如教师的教育教学权、评定权、参与管理权等。最后,教师有自己的专业团体。在1955年世界教学专业组织集会上就强调建立完善的教师专业组织。现在许多国家都有教师专业组织，在美国有全美教育协会、全美教师联盟等，英国有全国教师联盟，我国有中国教育学会、全国教师工会等组织。
判断、选择
1．教师职业是指在学校中(以教育学生为主要职责)的人的工作。
2、能力是指在实践活动中形成和发展起来的,(直接影响活动的效率,使活动的任务得以顺利完成)的心理特征。
3、教师职业能力是教师在实践中形成并发展的,(直接影响教师教育活动成效和质量,使教育活动得以顺利完成)的能力。
4、教师职业能力具有（ ①实践性；②稳定性；③发展性；④差异性。 ）特征.
5、教师职业能力的功能主要有（ ①完善个人修养②提高职业威望③增强职业信心④提高工作效率⑤保证教育质量。 ）
6. 在职业发展中, 国外比较有代表性的观点认为：教师所关注的事物是依照一定的顺序变换选择的,呈现为（ 教学前关注、早期生存关注、教学情境关注、对学生关注 ）四个阶段。
7.国内一种观点认为,教师在职业能力形成与发展过程中要经历（①角色适应阶段；②主要发展阶段；③最佳创造阶段。）
8、另一种观点认为教师职业能力形成与发展过程大体三个阶段( ①形成期；②发展期；③成熟期) 9、影响教师职业能力形成与发展的个体因素有（(1)问题意识。(2)知识修养。(3)实践经验。(4)反思习惯）
10、影响教师职业能力形成与发展的外部条件有（(1)评价机制。(2)学校管理制度。(3)教师培训。(4)
交流合作与专家支持）
11、初等学校教师完成教育工作任务的能力(①教学能力;②德育能力;③管理能力;④教育科学研究能力)
12、初等学校教师一般性职业能力包括（①信息能力;②语言能力;③交往能力;④教育机智;⑤角色认知能力;⑥自我提高能力。）
简答
1、教师职业能力的特征
①实践性。实践性是职业能力的最基本的特征；②稳定性；③发展性；④差异性。
2、教师职业能力有哪些方面的功能？
教师职业能力的功能主要有：完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保证教育质量。
3、中、外对教师职业能力的形成与发展的研究有哪些有代表性的观点?
1.国外比较有代表性的观点：
在职业发展中,教师所关注的事物是依照一定的顺序变换选择的,呈现为(教学前关注、早期生存关注、教学情境关注、对学生关注)四个阶段。
2.国内研究：
一种观点认为,教师在职业能力形成与发展过程中要经历:①角色适应阶段；②主要发展阶段；③最佳创造阶段
另一种观点：职业能力形成与发展过程大体三个阶段: ① 形成期, ②发展期, ③成熟期。
从一般性理解上给教师职业能力形成与发展以概括：学习——观察——模仿——实践——反思——革新——再实践\。在这个不断上升的过程中,教师的职业能力最终得以形成和发展。
4、初等学校教师职业能力如何进行分类？
(1)
初等学校教师完成教育工作任务的能力:
①教学能力;②德育能力;③管理能力;④教育科学研究能力。 (2)
初等学校教师一般性职业能力:
①信息能力;②语言能力;③交往能力;④教育机智;⑤角色认知能力;⑥自我提高能力。
5、教师职业能力考核的目的？
目的是为了选拔能够胜任教育工作的优秀人才。
考核分为普通面试、笔试和情境测试三部分,分别从不同角度考察教师的素质,不同的部分有不同的功能。
6、职业能力考核的作用有那些方面？
(1)说明应考人员具备了做教师工作的必要条件，但并非充分条件。通常要配合其他考试和测评手段一起使用，相互补充。
(2)对用人单位来说,教师职业能力考核宜作为早期筛选测验来使用。
(3)此种考核具有较强的客观性, 有利于打破选人用人中的人情阻力,抵制不正之风。
(4)教师职业能力考核是在国家教育部有关文件精神指导下,由省教育厅有关部门组织教育专家精心研制的,原理科学,结果客观,因而有利于提高录用考核的科学性、严肃性和权威性。
论述
1．试分析教师职业的性质。
首先,教师职业是以培养人、服务于社会为宗旨的。
教师的社会职能：提高人的素质,保障人受教育的权利,传承社会文化,促进人的社会化和社会文明进步。它有着很强的社会意义。
其次,教师的培养要经过比较长时间的训练,专业训练是他的一个基本内容。 1）资格证书制度的实施——教师职业专业化的要求。 2）必须具备比较系统成熟的专业理论知识和专业能力。 专业理论知识：①所教专业的理论知识,②教育专业的理论知识, 专业能力：语言表达、管理、教育、教学、科学研究等多方面的能力。 如此多的内容是需要用比较长的时间来训练的。 再次,教师在自己的专业范围内有一定的自主权力。
①《教师法》对教师的权利的规定：教育权、评定权、参与管理权等。
②教师受过专业训练,能够把握与处理好专业范围内的事情，如对教材的处理、对教育方法的处理、对学生的组织管理等。当然教师在自主处理这些事情时，应该遵循教育规律和艺术。
③教育行政部门及学校应在制度上给予教师自主权力的发挥以强有力的支持与保障。（放权，不能统的过死）
④新课程要求教师专业自主，共同构建 最后,教师有自己的专业团体。
许多国家都有教师专业组织。这些组织的功能：代表教师的利益,提高教师的专业水平,加强教师之间的联系,促进教育发展。
2、试分析影响教师职业能力形成与发展的因素。
教师职业能力的形成与发展是受个体因素和外部条件两方面影响的。 1.个体因素
教师作为具有能动性发展的主体,其个体的经验、理论知识、思维方式等都直接影响着其教育能力的提高。
(1)问题意识。
问题意识是教师获得职业能力的前提。能够觉察到问题的意识主要来源于内在的求知动机。 (2)知识修养。
理论知识修养为教师职业能力形成与发展提供基础。
广泛涉猎各种领域,掌握多方面的知识，可以提高教师知识修养水平，为教师将多学科知识服务于教育教学打开方便之门。
(3)实践经验。
①没有经验就不可能有实践能力的形成。
②教育实践是获得教师职业能力的最直接、最有效的途径。 (4)反思习惯。
①教师只有经过反思才能发现教育中的问题,才能了解自身行动与理论要求之间的差距以及经验的不足。②随时了解自己的思想、意识、情绪与态度,以及教育过程中出现的各种问题,采取合理的、真实的、谨慎的方式对待问题,从而形成和发展职业能力。③教师反思习惯的养成是教师获得职业能力的保障。
2.外部条件 (1)评价机制。
教师的评价机制大体可以分为两种:
一是资格认定。严格把好招聘关,让适合的人进入教师行业是提高教育质量的关键。
二是常规评价。
①教师职业能力的高低需要评价机制的参与，制定完善的评价体系，对于教师主动、积极养成教师职业能力具有巨大的促进作用。
②要突出教师在评价中的主体地位,研制可操作的教师评价的指标体系,树立以评价促发展的评价目标。
③不能只关注行为的结果,对达到这种结果的过程也应给予充分的关注,更要注重教师评价结果的反馈。
(2)学校管理制度。
第一,学校管理制度的制订要做到\以人为本\。 第二,采用民主的决策方式。 第三,完善外部保障制度。 (3)教师培训。
成立教师协会等专业性组织和有效开展教师培训活动都是可行的途径。师资培训的校本模式是教师职业能力提高的重要举措。
(4)交流合作与专家支持。
①学校教师之间的交流、合作与专业研究人员之间的专业切磋、对话指导是教师职业能力向纵深、可持续发展的关键。②专家的支持对于教师职业能力的提高也有重要作用，可以指导教师职业行为及其背后的教育理念，指出问题的关键所在，给教师提供一种反思的示范。
第二章小学教师的教学能力
概念题
1.教学认知能力：是指教师在教学中教学信息的接收、加工、储存和应用的能力。
2.小结能力：是教师在一个教学内容结束时，通过重复强调、归纳总结实践活动等方式回顾与概括所讲主要内容，强化学生学习兴趣，使学生形成完整的认知结构的教学能力。
3.教学评价能力：是教师在收集必要信息的基础上依据一定标准对教学系统（整体或局部）进行价值判断的能力，是教学工作的重要环节。
判断、选择
1.教师将规划教学系统的各种资源和条件,根据特定的教学目标,选择最佳教学程序和教学策略,帮助学习者达到预期目标的设计策划的能力叫做（教学设计能力）能力。
教师职业能力初等学校部分习题
