好文档 - 专业文书写作范文服务资料分享网站

从劳技课堂洞悉探究性学习的魅力

天下 分享 时间: 加入收藏 我要投稿 点赞

小学科学下半月刊从劳技课堂

洞悉探究性学习的魅力

◇沈丽

“探究性学习”是“以学生为主,教师为辅”的教学模式,能培养他们的创新精神和动手实践能力。本文结合小学劳技课堂的教学特色,浅析“探究性学习”在教学中的渗入。

“探究性学习”是“以学生为主,教师为辅”的教学模式,着重学生独立钻研,着眼于思维和创造性培养的学习过程。陶行知先生说:“不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学。”通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题,激起他们的动手动脑欲望,培养他们的创新精神和动手实践能力,这种新型的学习模式,符合小学劳技新课改的要求。

一、导入新颖,激发探究兴趣

《钉纽扣》一课中,先出示大屏幕,让学生观看两幅图片,找找有什么不同。原来一幅图片中的衣服上缺了几粒纽扣,引起学生的注意,决定给衣服重钉纽扣,引出本课课题。接着试想纽扣如何会掉?学生会纷纷给出不同答案:“纽扣没钉牢,松了就掉了。”“钉纽扣的方法不对,导致纽扣没钉好。”……激发了学生想了解如何钉纽扣的兴趣。又如《泥碗》中,老师没有从一开始就让学生了解什么是泥碗,而是通过“搓泥丸”比赛导入新课。这样使学生一方面自然地接触泥碗所需材料,另一方面也给学生心里打个问号,“搓泥丸”有什么用处?为什么要那么多的泥丸?让学生有进一步探究的兴趣。

二、范作展示,触动探究心弦在小学劳技课堂中,老师往往会展示不同的成品给学生看,让学生有个初步的了解,希望借此感染学生,触动其心。展示的方法更是多种多样,有的直接拿实物,有的通过网络展示各种形态的作品,更有甚者,当场组合成范作,故作品琳琅满目,学生看得心里痒痒的,蠢蠢欲动。

《穿编》中,通过ppt邀请同学们一同欣赏各种编织工艺品和生活用品,让

-80-

膀。在蜻蜓翅膀上首先要打孔,两边长

短一样;其次,最主要的还是要打磨蜻蜓的翅膀,并且在打磨时要薄厚均衡,否则就不能灵活地飞起来。在一次次实践中探究,不断地改进蜻蜓的翅膀,使木蜻蜓飞得更高。

五、评价活用,焕发探究热情

某次《塑丝毽子》成品评价中:作品1一组学生,由于课上的准备不充分,塑料绳较少,最后的成品毽子上没几根塑丝,导致毽子踢不起来,耷拉在一边,完成的课桌上比较干净,多余的材料、工具都整理到小箱子中,学生分工比较明确。

作品2另一组学生,课上准备充分,塑丝密而整齐,踢起来又稳又轻盈。但课桌上“杂毛丛生”,到处都是剪剩的余毛,剪刀乱放,狼藉一片。“善后工作”有些糟糕。

老师的评价如果从完成作品来看,肯定要表扬作品2组,作品1组最多给予良或合格。但是,如果只是单纯地在作品完成的质量上就分三六九等的话,对于学生全面素质的提高是不公平的,这样会抹杀了学生学习的积极性,作品1尽管完成的质量稍逊但从团结协作、场地清洁、安全方面还是完成得极佳的,因此,教师的评价不能只是局限于作品上,应该全面地去考虑,学生的学习是综合性,评价亦是如此,只有这样学生才会主动去学习、探究。

六、作品创新,增强探究能力

所教《缝鞋套》一课,学生学会了缝鞋套的知识与技巧,但这些不能满足孩子的需要。缝鞋套只是一堂课的缩影,在生活中还有很多根据手缝的技巧,衍生出很多东西,如靠垫、枕头,手提包等,这些是我们平时就见得到的东西,学生可以在缝鞋套的技术上进行探究、改良、创新,重新再缝制靠垫、手提包等。这个过程,不需要老师再进一步的讲解,学生自己摸索、探究就能得来,增强了他们探究的能力。

总之,在小学劳技课堂教学中合理采用“探究性学习”的教学模式,让学生通过运用必要的知识、技能和生活经验,主动地、自主地、富有个性地学习,促进学生创新精神和实践能力的发展。当然仅凭笔者的这些教学经验远远不够,希望能进一步深入地研究下去,不断完善这种教学模式,让小学劳技课堂发挥出更精彩的一面。

【作者单位:苏州市相城区渭塘实验小学江苏】

学生感受穿编的神奇。同时,经过一个小小的闭眼魔术,老师穿上穿编的披肩、戴上编织的帽子、配上编织的袋子,学生惊叹不已,最后让学生亲自穿戴,直观的体验触动着一颗想穿编的心。

《面具》这一课,面对的是三年级的学生,活泼、好奇心重。我在展示作品时,利用学生喜欢的各种动物的头像做面具,大象、猴子、喜羊羊、小兔子,生动形象。学生看得很是新颖,深深地被这些可爱的面具吸引。同时,我让学生戴着我的作品,模仿这些动物,在班级走一圈,引起不小的骚动,学生顿时喜爱上这些面具,迫不及待地想要去研究它,想学会如何做面具。

三、疑问巧设,培养探究意识

《缝鞋套》一课中,设问:手缝时有几种针法?每种针法有什么特点?用什么针法缝鞋套?通过一连串对针法的提问,使学生迫切地想了解针法的基本知识及运用,更想深入探究。又如《中国结——鞭炮结》中,一开始的提问:这些造型各异、色彩斑斓的饰物是什么?你在哪里见到过中国结?你了解中国结吗?通过介绍中国结的由来、特点及其用途,激发学生对中国结的浓厚兴趣,从而激起他们想学的欲望,无意中培育了学生探究的意识。

四、实践操作,践行探究过程

如《心锁环》一课中,在教授横杆的圆环和弯杆的圆环不同大小时,学生已有疑问,为什么大小不一样?如果一定要有大小,为什么不是弯杆的圆环大?内凸也要比弯杆的圆环小?尽管老师有讲解,但他们就是不理解。通过实践,学生发现如果弯杆比横杆的圆环大,那么“锁环”就会断开、不牢固。如果内凸大的话,就不能完成“解锁”工作了,只有自己一步步地探索、思考,才能牢固地掌握知识的要点。《木蜻蜓》一课中,学生很好奇,为什么一根小棒和一块木头就能飞起。在制作过程中,原来木头不是简单的木头,把木头一分为二,作为蜻蜓的翅

从劳技课堂洞悉探究性学习的魅力

小学科学下半月刊从劳技课堂洞悉探究性学习的魅力◇沈丽“探究性学习”是“以学生为主,教师为辅”的教学模式,能培养他们的创新精神和动手实践能力。本文结合小学劳技课堂的教学特色,浅析“探究性学习”在教学中的渗入。“探究性学习”是“以学生为主,教师为辅”的教学模式,着重学生独立钻研,着眼于思维和创造性培养的学习过程。陶行知先生说:“不在做上用功
推荐度:
点击下载文档文档为doc格式
468rs4w81y3sk4u09qt56trx01723y00euh
领取福利

微信扫码领取福利

微信扫码分享