四上《声音》单元教学设计 《声音是怎样产生的》教学设计 小学科学教学网资源建设团队 吕 坚
【教材简析】
本课是教科版《科学》教材四年级上册《声音》单元第二课时内容，是继《听听声音》一课之后进行的又一项关于声音的研究。从教材的编排来看，首先是让学生想办法让各种物体发出声音，同时思考感受：怎样物体能发出声音，怎样不能发出声音？第二部分则是通过观察、比较一组发声和不发声的物体，去找到发声物体有什么共同点，让学生感受到物体的发声与物体的振动有关。最后通过观察音叉的振动让学生进一步理解“声音是由物体振动而产生的，当物体的振动停止时，声音也就消失了。”让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识是本课的核心思路。
【学情分析】
在进行本课学习前，每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学习声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去关注探究声音产生的更多奥秘，这恰是教学有价值的地方。
【教学目标】 科学概念目标
感知声音是由物体振动产生的。 科学探究目标
1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象； 2.能够就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因； 3.可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 科学态度目标
体会探究声音的乐趣，培养科学探究中的事实意识。 科学、技术、社会与环境目标
尝试着用“声音是由振动产生的”来解释现实生活中各种声音的产生。 【教学重难点】
重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。
难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。 【教学准备】
教师材料：哨子、课件、矿泉水、钢尺 、橡皮筋、记录纸、鼓及棒、一号二号礼物、音叉、透明杯、三号礼物、去头空瓶、锣及棒、演示台、水槽。
学生材料：尺子2、橡皮筋2、记录纸1、音叉1、水杯1。
【课前交流】（根据实际情况择情决定） 1.听声游戏：
看大屏幕，读“听听声音”。提问：大家听到的是谁的声音？（预设：老师） 提问：刚才除了听到老师的声音，还听到了谁的声音？（预设：我们自己） 2.制造声音游戏：
吹哨子、敲桌子、跺脚、摇矿泉水瓶，提问：听到什么声音？（预设：哨子声、敲桌子声、跺脚声、水流声）
学生尝试用身边的物品发出声音。 【教学过程】
一、制造声音，观察物体振动（20分） 1.交流课前制造的是什么声音？
提问：你认为这个声音是怎样产生的？教师根据学生回答选择性板书，3-5个结束活动。
2.引出课题：同学们猜测声音可能是（ ）产生的，也可能是（ ）产生的……今天这节课我们就来研究：声音是怎样产生的？
3.出示：橡皮筋、尺子并板书。 提问：你们能分别使它们发出声音吗？
4.讨论实验注意点。（预设：得出如下要求：（1）小心使用钢尺； （2）要控制自己的声音。）
5.分组实验。（材料课前放置在1号同学的抽屉里）
6.各小组整理材料放桌子中间，最快整理完成小组获得1号小礼物。（拿到
后暂时保密先不要拆开）
7.交流用什么方法使尺子和皮筋产生了声音？（预设：板书“弹拨”等） 提问：我们拉伸皮筋或者弯曲钢尺，它们有变化吗？但能发出声音吗？ 8.交流其它发现，聚焦核心。（预设：当学生说不出其他发现或说不到关于“振动”的时候，教师引导：其实只要我们仔细地、有目的地观察一定会有更多地发现，让我们……如果学生说到关于“振动”了，就让学生说完，然后激励，这组同学在制造声音的时候还注意观察周围其它的现象并思考，这是许多科学家的优秀品质，让我们像这一小组一样……）学会边做实验边仔细观察。
9.学习实验方法。（课件出示钢尺和橡皮筋发声实验微课）
10.整理材料，最快的小组获得2号小礼物（拿到后暂时保密先不要拆开）。 11.交流观察到的现象。（预设：皮筋和尺子发出声音时看起来有很多根，看起来很模糊，在不停地抖动等）
12.手势来模仿发声时的钢尺和橡皮筋。（请学生上台演示，一起来模仿尺子的抖动，还有皮筋。抖得快一点，幅度大一点；慢一点，再慢一点，停。）
13.小结：我们弹拨的时候给了它一个力，科学上把这种物体在力的作用下，不断重复的往返运动叫振动。（课件出示振动概念。学生齐读）
提问：通过研究，我们发现发声时的尺子和皮筋都在振动，现在你认为声音是怎样产生的？你们同意吗？（预设：振动。板书）
二、“放大”物体振动，加深感知（15分） （一）“放大”鼓面振动
1.质疑：现在很多同学都认为，声音是由振动产生的，老师有疑问，（出示鼓并板书鼓）这是什么？请一位学生敲击鼓面。提问：大家看到鼓面振动了吗？
2.有些同学看到振动了，有些说没有看到，这说明鼓面的振动怎么样？（预设：不明显）
3.怎样才能让我们看的更清楚（鼓面振动更明显？）提示：可以找身边的物体辅助。
（请获得1号礼物的同学上台，打开礼物（短粉笔），把它们放鼓面上，学生再次敲击。
提问：你们看到了什么？说明什么？同样方法用2号礼物回形针再次放大鼓面振动。板书振动
（二）“放大”音叉振动
1.出示音叉并板书，敲击音叉后提问：看到音叉振动了吗？你能证明它在振动吗？（学生思考并说方法，注意评价）
2.肯定学生提到的音叉上放上回形针、粉笔的方法，同时提出操作上的难处，揭示思考方向和方法的重要性，提出方法的灵活与多样性。辅助学生选择用水证明的方法。演示操作方法，请各小组1号同学用实验材料一来交换材料2。
3.学生实验。
4.整理材料，最快的小组获得3号小礼物（拿到后暂时保密先不要拆开）。 5.交流观察到的现象以及思考。
6.音叉振动不仅使水产生了波纹，还把水溅起来了。方法不是唯一的，请3号礼物上台，这是一个小小的乒乓球，我把它放进剪去两端的透明瓶子里，下面的孔比乒乓球小，乒乓球不会掉出来，先不敲音叉接近乒乓球，怎么样？（乒乓球纹丝不动）轻轻敲一下音叉接近乒乓球，看到什么（乒乓球“跳”起来，甚至“跳”出了瓶子，说明什么？（板书振动）
7.学生自主设计实验方法，证明开始制造声音时物体是否在振动。 （三）交流小结：课堂上这些物体发出声音的时候都在振动，有些物体的振动很明显，如尺子、皮筋，有些振动不是十分明显，如鼓和音叉、桌面等，但是我们可以通过一些方法加以证明。
（四）探索正在发出声音的物体突然间停止声音，物体会怎样？ 1.出示锣（板书锣），敲击锣发出声音，你能用什么方法使它停止声音？（预设：捂住。请一位同学上台演示）
提问：当你的手在接触锣面的一刹那，你的手有什么感觉？说明了什么？现在再摸一摸，还感觉麻吗？不麻了说明什么？（板书振动）
2.摸一摸发出声音时的音叉有什么感觉：慢慢地摸，也可以敲击之后轻轻地贴到脸上，又会有怎样的感觉？
3.整理器材放进抽屉，最快的小组（停顿）不送礼物了，其实老师觉得礼物是为了让大家养成快速整理材料并交流的好习惯，大家都很棒了，这就是最好的奖励，不过最快的小组可以优先来说声音和振动有什么关系？
4.小结：物体振动时产生声音，振动停止，声音停止。板书振动停止、声音停止。
三、感受我们身体上的振动（5分）
1.我们说话的声音是不是也是这样呢？
2.游戏：用手摸住喉咙，一起开怀大笑。收！说说你的手有什么感受？ 3.快乐的时光总是短暂的，除了刚才我们研究的这些声音，生活中还有各种各样的声音（倒出瓶子里的水声，吹空瓶发出的声音、哨子声），它们发出声音的时候你怎么证明在振动呢？还有刚才我们模仿振动的时候，快一点，慢一点（示范）与声音又有什么关系呢？有兴趣的同学可以继续研究。
4同学们，这节课就到这里，下课。请1号同学将器材拿到上面来，谢谢大家！
【板书设计】
声音是怎样产生的？
敲 橡皮筋 振动 打 钢 尺 振动
鼓 振动 产生声音 振动停止 声音停止 音 叉 振动 锣 振动
【记录纸设计】
皮筋和钢尺发声实验
观察发声时的皮筋和尺子并记录 第 组 发声的方法 拨动尺子 拨动皮筋
【作业本使用说明】
看到了什么？ 根据以上教学设计，为使记录达到最佳效果，“活动记录”表格中的“物体名称”顺序调整且增加为：钢尺、橡皮筋、鼓、音叉、锣。学生边活动边记录，与教学设计相契合。教学设计中的记录纸可以作为作业本活动记录表格的一部分，结合使用。
教科版科学四上3-2《声音是怎样产生的》教学设计(吕坚 )
