教学过程 教学环节 教师行为 学生行为 教学方法和设计意图 环节一: 播放感冒特效药“达菲”的新闻视引入 新课 深切体会有机频,投影“达菲”的分子结构和学学生观看视频、聆听教师介绍,体合成产品改善生比较熟悉的阿莫西林、青霉素验有合成对人类社会发展的重机等药物的结构,以及常见的生活要意义 用品图片,从染料、炸药、农药、和医药的合成,到塑料、合成橡胶、合成纤维等高分子化合物的合成,再到具有生物活性的一系列天然产物的全合成, 无一不改变着物质世界的面貌。 我们的生活质量、提升生活品质所发挥的重要作用,激发学生的学习兴趣 自 主 学习 有机合成已经建立起一整套科学方法和工作程序。 【提问】有机化合物的合成的方法和一般步骤是什么?你认为有机合成的重点是什么? 机合成的一般步骤: 有机合成的核心 问题是设计合成路线,也就是从基础原料到目标化合物的转化路线。 能力,了解有机合成的一般流程和有机合成工作的全貌。
知道合成路线设计在整个流程中的地位和价值。 环节二: 【过渡】经过多年的科学实践, 学生自主阅读教材、回答,得出有培养自主学习
环节三:【过渡】从分析目标化合物的分学生听讲,思考问题师 生 子结构入手,我们应该从哪些碳骨架的构架, 使学生明确设计合成路线的切入点是基础原料或目标化合物的结构, 关注重点是碳骨架的构建官能团的引入 合作 , 角度关注目标化合物的结构? 官能团的引入。 碳骨 架 的构建 【提问】构建碳骨架包括碳链的 增长、减短,成环、开环等,在学生可能回答: 大家学过的化学反应或者你预习教材后获得的知识,能够使①溴乙烷与氰化钠反应; ②溴乙烷与丙炔钠反应; 碳链增长的化学反应有哪些? ③羟醛缩合反应; 举例并分析反应类型。 ④炔、醛、酮与氢氰酸加成; 分析反应类型,得到反应产物。 从实质理解有机化学反应。 【投影】碳链增长的小结资料卡学生听讲,感受有机化学的成就, 片,了解格氏试剂,取得的成就 学习思维导图的方法,构建碳链增长的知识体系。 【方法引导】我们可以利用思维导图的方法将这些知识进行有序的整合,具体的做法是:以碳链增长为中心,从不同基础物质或物质类别分别用短线指向中心物质,短线上注明反应试剂和反应条件,最后形成以碳链增长为中心的同心圆。 【提问】请同学们思考,碳链减短的化学反应有哪些?并用同样的方法进行整合,请一位学生上黑板进行板演 【投影】碳链减短的小结资料卡 片,理解乙酸钠的脱羧反应, 知道该反应用于实验室制备甲 学生回忆,思考,绘制自己的以碳链简短为中心的思维导图。 学生可能想到的方法: ①;烯烃、苯的同系物与高锰酸钾发生氧化反应, ②酯的水解; ③石油的裂化裂解; ④脱羧反应展示成果 教会学生学会, 运用思维导图, 将知识有序化系统化。进一步落实有机化学反应中物质类别、反应试剂、反应条件的关键性。 运用思维导图完成碳骨架构建的知识体系 小组合作完成 环节四: 烷气体 学 生 小能 团的 【过渡】老师和大家一起完成碳 人一个小组,运用用思维导图的方法,完成学案上官能团的引入。完成后各小组进行展示。 【投影】小组合作任务及要求 讨论,记录,在卡纸上绘制不同官能团引入的思维导图。 官能团的引入, 学以致用,发组合作官 ,骨架的构建, 现在请同学们 4 (1)前后座位 4 人一小组合作, 挥集体的智慧,
学会与人合作 。
引入 (2)每个小组汇报随机抽取的一个官能团引入的方法,在黑板上展示本组绘制的思维导图,将卡纸贴在相应的位置,其他小组聆听,补充。 引入碳碳双键,学生可能方法: ①卤代烃氢氧化钠的醇溶液加热消去; ②醇浓硫酸加热的条件下消去; 对每个官能团的引入方法,重要的化学方程式投影展示,加深学生印象。 ③炔的不完全加成; 引入卤素原子,学生可能方法: ①烷烃光照与卤素单质取代、芳香烃与卤素单质在铁做催化剂条件下取代;烯,羧酸与卤素单质强调反应试剂及反应条件 强调具体物质到一类物质,重视物质类别间转化 在加热条件下取代 ②醇与卤化氢取代; ③烯、炔与卤素单质,氢卤酸加 成; 引入羟基,学生可能方法: ①烯与水在催化剂条件下加成 ②卤代烃碱性条件下水解; ③醛、酮与氢气,氢氰酸加成; ④酯在酸性或碱性条件下水解 ⑤羧酸被氢化铝锂还原 ,
培养学生接受吸收、整合知识的能力,共享学习成果 培养学生严谨的科学态度, 由具体的反应上升为一类物质的反应,培养由个别到一般思维模型。