《感受汉字的形体美》 写字指导教案 备课时间： 课题 感受汉字的形体美 授课时间 教 学 目 标 知识与技能 过程与方法 情感、态度、价能用钢笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。引导学生感受汉字的形体美和汉字的优美。 利用观察进行感知，引导明确 培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。 值观 教学重点 能用钢笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 教学难点 能够明确左右结构字的书写要求，能够按要求进行合理书写；能够把字写规范。 教学方法 引导学生感受汉字的形体美和汉字的优美。 教 具 一、 导入写字课： 1、导言：什么是“汉字的形体美” 呢？应从哪些地 方去认识、感受它呢？ 2、板书课题：第二课 感受汉字的形体美 二 、感受汉字的形体美： 教 （一）什么是汉字的形体美 学 所谓汉字的形体美，即汉字符号自身外部表象（就像过 程 人的外部长像）所体现的美感，它主要体现在整体形状和结 构特点上。 （二）怎样感受汉字的形体美 1、让学生谈谈对汉字形体的感受。 2、老师举例引导学生再感受汉字的形体。 如人的形体在身材上有高矮、胖瘦、大小之分，脸形有长短、方圆之别。汉字的形体，虽然整体上我们都称之为“方块字”，但是要具体观察每个汉字的形体，却是千差万别，形态各异。这些千差万别形态各异的汉字符号，可以说给人的感觉是气象万千，美不胜收。 （1）从整体形状看，几乎每一个汉字的外沿轮廓都能归结成一个比较规整的几何图形： 有的形体趋于方，像“国”、“田”、“问”； 有的形体趋于长，像“月”、“目”、“有”； 有的形体趋于扁，像“血”、“二”、“山”； 有的形体呈三角形，像“人”、“入”、“八”； 有的形体呈梯形，像“三”、“呈”、“显”； 有的形体呈菱形，像“令”、“今”、“个”。 （2）从部件组合的形状上看，有的左大右小，如“和”、“如”、“副”； 有的右小左大，如“冰”、“硝”、“哺”； 环节时间 3分钟 35分钟 有的左高右低，如“叔”、“缸”、“都”； 有的左低右高，如“晴”、“殊”、“戏”； 有的上宽下窄，如“贺”、“皆”、“肯”； 有的上窄下宽，如“泉”、“森”、“昂”； 还有的中间宽上下窄，如“希”、“士”、“喜”。 （3）从部件组合的结构模式上看，有的是上下结构，如“思”、“苗”； 有的是上中下结构，如“壹”； 有的是左右结构，如“相”、“课”； 有的是左中右结构，如“微”。 有的是包围结构：两面包围的有，左上包围，如“庙”，右上包围，如“句”，左下包围，如“连”；三面包围的有上包围，如“同”，左包围，如“区”，下包围，如“凶”；四面包围的，如“困”，“团”、“回”等。 （4）从笔画的多少上看，有的繁至二十几画，有的简到一二画，从笔画的斜正曲直上看，有的全是斜笔画，如“众”、“义”；有的全是直笔画，如“目”、“曲”，而大多数汉字笔画组合则是斜正相间或曲直相间。 无论这些汉字的形体呈什么形状，组合方式有什么特点，它所给我们的感受都是各占其位，各得其所，协调和谐，恰到好处。特别是当你能够熟练地识别它、书写它时，更会有少一笔残缺，多一画累赘，长一点有余，短一点不足的感觉。 （5）通过联想或想象，有时会感到有些汉字的形体其构形真是如诗如画，美妙至极。如，看到“大”字，就能想象到它像一个身材高大的人在甩开双臂阔步行走的形象；看到“月”字，就能联想到那一弯新月悬挂夜空的景象；看到“山”字就能想到峰峦起伏的山脉；看到“川”字就会想到奔流不息的江河；看到“雨”字就似乎看到了雨点纷纷落下的样子；看到“从”字就会想象到两人前后相随的情景。在汉字符号中这些能触发人们想象或联想的潜在因素，不但丰富了它自身的形体美，而且也为我们指导学生学习写字，激发学生学习写字的兴趣，提供了很好的凭借。 3、出示投影，让学生谈感受，进而仿写汉字。 要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。要求书写出来的字在形状和结体上必须符合汉字符号自身所具有的特点，在保证写正确的前提下，做到反映本来面目，不走形，不变态。形体该长当长，该方当方，笔画该斜则斜，该正就正，而且要恰到好处，否则就达不到规范、端正。 4、带领学生分析书写要领。 5、演示书写过程。 6、学生练习书写，教师行间巡视。 三 小结：本节课的主要内容启示引导学生在欣赏中书写汉字，陶冶学生的性情。 2分钟 半包围结构 板 汉字的形体美 书 感受汉字的形体美 设 计 作 业 设 计 提高学生的书写规范，提高对字间架结构的掌握 教 学 反 思
写字指导第六课《感受汉字的形体美》
