【内容摘要】核心素养教育理念是新时期典型的教育新理念，已经渗透在教育领域各学科的课程教学之中，强调要培养学生的学科核心素养。而化学学科教学过程中也开始渗透这一核心素养教育理念，化学教师在这一理念指导下，可通过学科融合的教学方式来拓展自身的教学思路，重视培养学生的核心化学素养，提升当前化学教学的实效性。
【关键词】化学学科 核心素养 化学教学 学科融合
核心素养理念指导下的化学教学模式是当前化学教师的重要研究内容，尤其是化学作为一门重要的理科课程，教师必须要关注学生学科核心素养的培养，着重提高学生的理性思维能力，帮助学生更好地理解抽象的化学内容，提升学生化学学习能力和化学素养。而为了实现这一目的，教师可通过学科融合的教学模式来优化化学课堂教学，切实推进化学学科核心素养的培养教学。
一、化学学科核心素养的基本概述
核心素养理念体现了我国社会主义核心价值观的育人要求，它主要是指学生在发展过程中必须形成的关键能力和重要品格。其中，化学学科的核心素养涵括了证据推理能力、模型认知能力、科学探究能力、创新意识、微观探析能力、微观辨识能力、社会责任、科学精神、平衡思想与变化观念等等一系列的重要内容。在核心素养理念的渗透和发展过程中，教师必须要正确认识到新时期社会对化学学科的人才培养体系提出的高要求。为了切实满足新时期的人才培养要求，则要求化学学科教师必须要优化自身的教学模
式，立足于培养学生的学科核心素养，探索更多的创新路径，推动化学学科的课堂教学发展。
在这样的背景下，学科融合这一教学路径为化学教师培养学生的核心素养提供了很好的教学思路。教师可在关注学生核心素养培养的过程中，引入学科融合的教学模式，创新当前化学课堂的教学过程。
二、基于学科融合的化学学科核心素养培养策略
所谓学科融合，实际上就是在尊重学科差异的基础上，打破学科与学科之间的边界，促进学科间相互渗透、交叉的一种教学活动。在这一教学模式下，化学教师要关注学生的核心素养培养，可采取以下一些教学策略：
1.化学学科与语文学科的融合
在人教版化学教材中，有一些化学内容和语文学科的内容存在紧密的联系。教师可在导入新课的时候，就充分利用学科融合的教学优势，开展相应的教学活动。比如在《乙醇》这一课的教学中，教师就可以通过古诗来引入这一节新课。这主要是因为酒的主要成分就是乙醇，在语文教材中有不少含有酒的古诗文，教师可优选出相关古诗词，并呈现出来，将其与化学新课相联系。比如教师可引入“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”、“今朝有酒今朝醉，， 明日愁来明日愁”、“天地既爱酒，
爱酒不愧天”等等诗句，结合这些诗句营造独特的教学情境，让学生融入其中，感受到其中的美育熏陶，有利于提升学生的文化
素养。在这个基础上，教师可引导学生由“酒”走进“乙醇”的学习情境之中，成功导入新课，也让学生站在新的视角剖析新课的知识点，有利于提高化学课的教学效果。
2.化学学科与生物学科的融合
在人教版化学教材中，也有化学内容和生物知识存在联系。在学科融合的模式下，教師可在化学课堂上融入生物学科的知识。比如在关于铝单质的性质这方面知识的教学中，教师就可以通过化学学科与生物学科相融合的方式，让学生基本了解铝单质的性质。教师可先利用多媒体设备呈放铝制餐具和铝制易拉罐等等相关图片，将其与现实生活相联系，让学生认识到铝制餐具在生活中的一些使用常识。比如铝制餐具不可以用于蒸煮，同时也不可以使用铝制餐具来盛放酸性或碱性食物，特别是一些餐饮行业，为了保障饮食安全，尤为注重餐具使用的禁忌之处。在这个时候，教师就可以抓住时机，让学生站在生物学的角度，去分析这些生活常识中蕴含的原理。在这样的教学过程中，既提高了学生对化学知识的理解能力，又可让学生站在生物学的角度来关注社会生活中的化学知识，有利于培养学生的科学探索精神和社会责任意识。
3.化学学科与物理学科的融合
化学学科和物理学科的相互交叉与渗透，是提高化学课堂教学的重要教学路径。比如在《难溶电解质的溶解平衡》这一课的教学中，教师就可以通过化学学科与物理学科融合的教学方式来展开教学，培养学生的化学学科核心素养。在实际教学中，教师可先让学
学科教学与学科核心素养融合计划
