创新培训形式 促进老师专业开展
没有老师的改革，就没有课程的改革；没有老师专业化，就没有教育现代化。随着新课程改革的不断深化，学生的学习方式产生了深化的变化，老师的培训方式也在产生相应的变化，中小学老师的在职培训逐渐形成了多层级培训的格局。在学历教育根本达标的情况下，老师专业化开展越来越显露出其重要性和紧迫性。为进一步推动教育现代化建立的步伐，我们必须尽快培养和造就一批现代化老师专业队伍，在施行新课改正程中，我们必须转变培训观念，创新培训形式，讲求培训实效，加速老师专业化开展。
１ 老师专业化是现代教育开展的必然趋势
2001年4月国家首次全面施行老师资格认定并进入实际操作阶段，“老师不单是一种职业，而且是一种专业〞。假如说过去老师的工作还只是一种职业，只要具备各门学科知识就可以的话，那么，今天仅仅具备学科知识是不够的，还必须具有从事教育教学工作的专业知识才能及终身学习的才能，这样才符合老师资格的要求。确认老师职业的专业性，推进老师专业化进程，一直是国内外教育界关注和努力的目的，也是世界各先进国家当前教育战略的共同措施。由此可见，老师的专业化开展已成为现代教育改革与开展的方向和
主题。
2001年我国开始施行根底教育课程改革，中小学老师的专业开展问题提到了前所未有的高度，老师培训、学习、进步显得比以往任何时候都更加重要。人们越来越认识到，在经济全球化和科学技术迅速开展的背景下，经济竞争的成败关键在人才，而人才的培养靠教育，教育的开展靠老师。只有老师专业程度的不断进步才能保证高质量的教育程度，才能培养出高素质的人才。
２ 转变观念，进步认识，树立“老师专业化〞新理念 要进步老师专业化程度，首先要进步对老师专业化的认识。纵观世界老师教育的开展历程，审视我国老师教育的开展现状，不难看出，大力推进老师专业化可以进步我国老师质量，在一定意义上说，老师的质量，就是教育的质量，教育的差距归根结底是老师的差距。因此我们每一位教育工作者，特别是教育管理者，首先要转变观念，进步认识，应从教育事业开展的大局去对待老师教育工作，要从能否保持可持续开展，能否长久保持教育领先地位的高度去对待老师专业化开展。
老师是个专门职业，具有不可替代性，老师教育要在老师专业化理论指导下，根据老师专业开展的不同阶段，通盘考虑、整体设计、转变观念、创新培训形式，树立老师专业化新理念，加速推进老师专业化的进程。跨入新世纪，老师
专业开展在促进中小学生成长，保障根底教育课程改革方面起着至关重要的作用，人们对教育专业所期望的是能使老师工作专业化，使老师超越能干的教书匠而成为专业教育家。21世纪的老师教育是以老师专业化为改革取向的，按照老师专业的根本要求，我们作为教育者本人应树立强烈的老师专业化理念，不仅要成为新型知识的传授者，而且要使自己成为新课程改革的促进者、研究者、改革者与决策者。老师要树立终生学习的意识，真正认识到“只有学习精彩，生命才会精彩〞；“只有学习成功，事业才会成功〞。 ３ 讲务实效，探究培训新形式
3.1 “校本培训〞形式。“校本培训〞是指在教育专家指导下，由学校组织和规划的，以进步老师教育教学和科研才能，促进学校开展为目的，通过教育教学和教育科研活动方式来培训老师的一种校内在职培训。其根本含义是：以校为本，为了学校，在学校中，基于学校。校本培训的目的是解决本校老师专业化开展中存在的问题。学校中出现的问题是培训的起点，解决这些问题是培训的归宿。
校本培训应遵循“自修――交流――反思――理论――评价〞的形式。在集中式培训的根底上，把工作重点放在各学校，由各学校结合实际情况，开展多层次、多渠道、全员性的校本培训。既从本校老师的教育教学需要出发，解决课程改革教学理论中的问题和专业开展问题，又要考虑学校的
创新培训模式促进教师专业发展
