在此基础上,从理论和实践结合上初步探索适合农村初中的“教师指导下学生自主学习的教学模式”。
五、课题研究原则
1、科学性原则,课题方案的制订、现代化手段的应用、等都必须尊重科学性原则,克服盲目性、随意性。
2、整体性原则,本学科教师都必须参与到本课题的研究中,在着力提升自身素质的同时,面对全体学生,提高学生的思想道德、文化水平,发展学生的特长。
3、循序渐进原则,围绕课题的总目标和阶段目标,循序渐进地开展研究,使师生的知识、能力水平、人文素养等都得到较大的提高。
六、课题研究的方法
1、文献研究法,收集、整理国内外与课题相关的资料,为本课题的研究提供充足的理论依据和经验借鉴。
2、行动研究法,探索思想政治学科指导学生自学的操作措施,使理论与实践相结合起来。
3、个案研究法,选取典型实例进行跟踪研究,揭示某些规律性的东西,为课题研究的全面实施和经验推广提供借鉴。
4、经验总结法,及时总结实践经验和教训,修改、补充和完善操作措施,力争使研究水平上升到一定的理论高度。
七、研究举措
在研究中,我们将采用“四个以”和“四个统一”的教学策略,“四个以”是“以激
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发学习动机为前提,以发展元认知能力为重点,以思维训练为中心,以优化课堂教学结构为突破口”,“四个统一”是指“学生主体与教师主导的统一,传授知识与发展能力的统一,智力因素与非智力因素的统一,面向全体与因材施教的统一”。
,一,激发学习动机,使学生的学习具有持久的动力
动机是一切学习的原动力,它是推动学生自主学习活动的主观因素,是学生学会学习的前提。我们注重激发学生的学习动机,培养其求知兴趣,变“要我学”为“我要学”。
1.提高抱负水平,激发学习动机
抱负水平又称志向水平,指人们在从事某一活动时对自己将来的成就所期望达到的水平。抱负水平的高低与学生学习动机水平的高低密切相关,提高学生的抱负水平,使其达到适当的水准,能引发学生的学习动机。我们首先必须加强学习目的,理想,教育。其次要引导学生根据自己的学习现状,制订恰当的学习目标。各任课教师要做到“三提前”,即把每一单元,章节,,每一篇课文,每一节课的教学目标提前告诉学生,使学生心中目标明,方向清,抱负水平得以提高,从而引发出强烈的自主学习动机。
2.培养求知兴趣,维持学习动机
在教学中,我们要通过培养学生的学习兴趣来激发学生强烈的学习动机。一是教师在教学中善于撩拨学生对新知识的好奇与探求之心,特别是注重情境教学,如课上的小组讨论、比赛,分角色对话、编演剧本等,诱发了学生渴求知识的浓厚兴趣。二是开展课外活动,通过设立兴趣小组,开展上街宣传国家政策、小记者采访、趣味法律讲座活动。三是教师不断学习,努力提高自己的授课水平,做到上课开头新颖、别致,有吸引力,中间有高潮,使学生心境不衰,结尾有余
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味,使学生产生“想知后事且听下回分解”欲望,从而使学生在45分钟的时间里自始至终具有浓厚的学习兴趣。四是改善师生关系,融洽师生情感,使学生“尊其师,信其道”,产生浓厚的学习兴趣。
3.适时进行激励,强化学习动机
在教学中,适时地对学生进行激励,可以强化学生的学习动机。我们准备采取的激励措施有,一是期望激励。我们从著名的皮格马列翁效应中获得启示,运用期望激励学生。老师们以满腔的爱心关心每一个学生,表达自己对每一位学生的期望。在与学生的个别谈话时,老师可以以“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”的语气表露对学生的希望,使学生受到鼓舞。二是表扬激励。在教学中,教师要注意多表扬,少批评,尤其对于那些学习有困难而自卑感很强的学生,教师尽力发掘其身上的闪光点,多表扬鼓励,帮助其树立自信心,激发其奋发向上的动机。三是反馈激励。我们将通过多种方式使学生及时获悉自己的学习情况,做到“三个及时”,即及时反馈学习成绩,及时反馈掌握知识情况,及时反馈学习方法的有效性,。四是成功激励。我们要运用分层教学,并且努力创设各种机会,如开展“露一手”比赛、“谁进步快”评比等,使每个学生都有获得成功的机会,使学生经常尝到成功的喜悦,不断激发其学习积极性。
此外,我们还将引导学生对成功与失败进行正确的归因,帮助学生分析失败的原因,寻找获取成功的对策,从而推动学生的学习动机,使学生对学习充满着渴望,以饱满的热情投入到学习之中。
,二,发展元认知能力,使学生学会策略性地学习
元认知就是对认知的认知,即个人对他自己的认知过程和结果以及与之有关的任何事物的认知。
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长期以来,学校教育大都将学生的学习视为一个由感知、注意、记忆、理解构成的认知过程,相应地,在分析学习能力时,也多侧重从感知能力、记忆能力、理解能力、概括能力等几方面入手。从元认知的角度来考虑,学生的学习活动并不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程,而且也是一个对该过程进行积极监控、调节的元认知过程,因此,培养学生的元认知能力显得十分重要。
在教学中,我们要把培养元认知能力作为教学生学会学习的重要举措,初步摸索适合农村中学实际的元认知识能力培养的途径与方法。
1.加强指导
在教学中,我们将两周开设一节学习指导课,由专任教师讲授,加强对学生元认知的训练。我们将编写“认识自己的学习活动”、“调控你的学习心理”、“掌握获取知识的方法”等辅导教材,既有理论分析,又有操作训练。在教学方法上,教师充分发挥学生的主体作用,让学生“谈”、“析”、“练”,使其元认知知识、元认知体验得到逐步提高。我们还要制订“学习六认真细则”,就预习、听课、复习、作业、考试、课外活动等六个环节提出具体的要求及方法,在“学习指导课”上讲解、训练,使学生掌握基本的学习方法,以适应初中阶段的学习。
2.开设讲座
讲座是对学生进行元认知指导的重要渠道,我们要用定期或不定期相结合的方式,围绕某些问题,开设一些讲座如“怎样预习”、“如何掌握记忆”、“如何记读书笔记”、“如何调节自己的学习情绪”、“怎样克服学习中的粗心毛病”、“考试前如何解除焦虑”等。请校长、市教科室的领导、专家作讲座,针对性要强。
3.注重渗透
教学生学会学习的主要途径是课堂,我们要把元认知的指导、培养学习能力 9
规定为课堂教学的主要任务之一,使课堂教学过程成为既传授知识又培养学生学习习惯、教会学习方法的过程。譬如学习方法的指导,教师既做示范,又采取与学生一起学习的方法,给学生以引导,教师要在教学的各个环节中不断要求和指导学生,尝试运用各种方法,使学生很快地把方法转化为自学的能力
4.总结评析
教师指导学生就学习经验、学习方法进行介绍、交流、讨论,回顾自己用哪些方法学习,取得了哪些经验,有哪些不足。同学间相互启发,相互学习。对学生学习中暴露出来的问题,我们及时予以分析,寻找原因,帮助他们矫正。
5.咨询矫正
我们要求各任课教师成为学生的学习咨询医生,结合学生学习中的具体问题和困惑,有针对性地开导、解释和训练,帮助学生矫正学习上的病症,提高元认知的能力。咨询形式有个别的,也有全体的,要视具体情况而定。
,三,加强思维训练,使学生学会思考问题
学会思考问题、分析问题是学会学习的重要标志。
在研究中,我们将以训练学生思维为中心,引导学生会思考,会思维。 1.激活学生思维
我校教师要在教学过程中注意激疑—鼓励学生质疑—师生共同解疑,在探索中发展思维。教师特别注意问题情境的创设,探索创设问题情境的多种方法,
2.暴露思维过程
学生是在思维活动过程中学会思维的,由于教学内容教材知识蕴含的思维方法都有丰富的背景材料,而思维活动本身又有一个发生、发展的过程,因此,在教学中,向学生充分展示思维的过程,把凝结在教材中知识背后的材料及科学
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初中思想品德教学中指导学生自学的课题研究方案
