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〔汉语拼音10教学反思〕
*篇一:汉语拼音教学反思 一年级《汉语拼音》教学反思
从幼儿园到小学,对于一年级的学生来说,不管是环境还是教学方法都有有些生疏,尤其是拼音教学,都是一些抽象的符号,没有生动的故事情节,对于善于直观形象思维的一年级新生来说学起来就有些枯燥乏味。经过一个多月的教学实践与摸索,我对拼音教学作了如下反思。
现在拼音教学已经结束,我和孩子们渐渐熟悉起来,对他们也有所了解。一节课上完之后,部分学生不能掌握课堂里所学的知识:读不准音,认不清形,字母在四线三格的位置没有摆正,音节不会拼读等。原因是部分孩子在学前班简单学过了汉语拼音,一部分孩子是没有上过学前班的,他们所有的行为规范要从零开始学起。而且这部分当中的一些学生下课之后和同学之间的交流也存在问题,主要是一些民族族学生连普通话都听不懂,这就比较难沟通。
孩子的学习离不开家长与老师的配合与沟通。据我统计我班40个学生,其中部分是爷爷或者奶奶带的,也有住亲戚家的。爸爸、妈妈都外出打工了,家长不认识字,而且他
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们年纪小,尤其是几个年龄小的孩子,上课注意力不集中。在学习上我没有办法与家长联系,所以这部分学生从掌握简单的“a、o、e”——“z、c、s;zh、ch、sh、r”——“ang、eng、ing、ong”,这一过程学习过来的确感到有点单调,也比较困难。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学习的效率,并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯,快乐地度过这一阶段呢?这是我在教学中一直思考着、摸索着的,也是实施新课程后继续思索着、探究着的问题。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学, (一)、图文结合
在学习拼音的过程中,我首先利用课件出示与字母有关的图,让学生看图说图意,接着出示相关字母,最后学习字母。
(二)创设情境学习汉语拼音
在教学翘舌音zhchshr时,我知道这四个声母的读音是学生学习的难点,我利用多媒体制作几张动画卡通的情境。今天啊,有四个小动物想认识我们,大家喜欢它们吗?依次出示带有zhchshr的动画,我们要打招呼啊,今天这几个动物的名字很特别,一个叫zhzh,一个叫chch,一个叫shsh,还有一个叫rr。叫的时候要把口舌翘起来(引导学生跟着老师读zhchshr,当学生会读之后,就请小动物一个一个
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的出来,请出来的过程中又巩固了zhchshr的认读)。学生在此情境中多读多练,轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。但部分学生还是读不准,舌头翘得不自然,感觉读得很吃力。
(三)师生互动游戏
我以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,如“猜一猜(看老师的口形,老师看学生的口形猜声母、韵母等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了,赢者可以获得老师准备的小礼物)、考一考(拿卡片去考别人)、开火车“等。通过趣味性强的游戏活动,学生对字母的音、形掌握得比较好。 (四)以小组合作,优带差的方式学习拼音
一年级的小朋友,不知道什么是小组学习。为了培养他们学会小组合作学习,我一直在努力。因为学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快,而有一部分孩子就接受得特别慢,如何做到优带差的学习方式呢?课堂上我常采用学生互帮互学的学习方式,有同桌互读的,有四人小组互读的,在互读的过程中引导优生教差生,差生学优生,培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物,既提高了优生的拼读能力,增设了他们学习课外知识的渠道,又带动了差生,提高了差生的拼读积极性。
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