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第二章 设立目标：
若孩子不会说话，希望教他说一些单字；若他已会说话，急着他能对话。这两者的目标只差一小步。
本章将助你一、设立符合实际的期待，二、建议如何成功的达成沟通目标。 一、四个目标：若你帮助孩子达成以下四个目标，他将是一位成功的沟通者
一．和你及他人互动 二．用新的方式沟通 三．因为新的原因沟通
四．理解你所说的和发生的事情间的连结
你无法同时进行这四个目标，某天你可能专注于你孩子的沟通方法，或许是帮助他从使用手势沟通进步到使用文字。改天你可能鼓励他为了其它的目的而沟通而不单只是为了要求你拿东西。然而，你可以在设立所有目标时都都包含了”互动”与”了解”这两个目标。每天你必须帮助你的孩子了解到你所说的他所发生的事情的关连性。而且每天你需要与他做双向的沟通。记住 “互动使沟通开始”。
目标一：和你及他人互动 在帮助孩子互动时，他
? 让他发现与你或其它人互动的乐趣
? 让他了解他所做的事情对你或是其它人是有影响的 ? 让他学习到沟通是一种双向的游戏
目标二：用新的方式沟通
虽然ASD的孩子不像一般孩子发展沟通技能，他们遵循一个独特的形态学习和成长。（拉人的手、图片兑换、手势、图片和并手势、发出声音、自发的说出单字。
选择一个沟通方式：教他用有效的符号、非语言的方式要求（图片、指出、手势）
使用图片、指出物品或是使用手势。
(a) 使用图片：
图片交换沟通系统是由Lori Frost与Andrew Bondy所发明的，教导你的孩子藉由给予图片来要求以换取实物。藉由图片的交换，孩子发展出象征性思考－他学习到图片，就像文字一样，可以代表真正的东西。图片交换也有益于你的孩子专注在与你的互动上。 开始使用图片兑换时，他需要肢体的协助，逐渐地他不需协助能有一些图片交换。早期他不需要认识图片，焦点放在「交换」。他可能因为拿卡片感到困难或对图片没有兴趣，可以用交换物品代替交换图片，例如要喝果汁，他要给你一个杯子。
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如果孩有沟通意图，可以用指出图片替代图片交换，但是在孩子的视线还不会从他想要的物品和你之间来回之前，不要使用此法，有些孩子先用图片交换，之后才进步到指出。
(b) 使用手势：
此种方法ASD幼儿较少使用，因为copy手势对于动作计划问题的孩子有困难。然而有时学习一二种手势能他在早期沟通让你得到一重要的讯息。可以教饼干、果汁、多一点、够了等通常的手势，可以用在很多情境。若不能确定要怎么教孩子，可以找语言治疗师或熟悉这种方法的老师咨询。
(c)使用综合法：孩子在刚开始使用沟通，可以用综合方法，例如：他可以给你图片要求最喜欢的食物，和用手势要求多一点。 目标三：因为新的原因沟通
若他尚不会有意图的沟通，你可以试着将他的行为转变为有意图的沟通。例如：他要伸手拿玩具，要他找你帮忙，帮励他多次的要求，他只要求拿饼干，制造情境，让他要求拿玩具食物或活动。
帮他制造机会要求，为了某些理由来沟通，也许是回答问题或打招呼，创造更多练习的情境，很快地，他学会新的沟通技能。 p.55
目标四：理解你所说的和发生的事情间的关联性
帮助孩子理解你所说的唯一方法是让你所说的对孩子有意义，他对你所说的有知觉前，他需要熟悉人、物、行为，脱离了语境的语言是不具任何意义的。他需要一次一次的参与，将使用的语言和听到的语言联结才能理解。
他曾在某情境学过有意义的单字，你可以告诉他在不同情境中如何使用。例如：他知道橘子的液体注入杯子就叫果汁，然而他可能不了解有不同种类的果汁，或者他以为所有饮料都称为果汁，你不能假设他已了解未向他解释的事情。帮他了解你所说的，常意味着使他的注意力专注于谈话。对他来说当有指令命令他去做其它的事情时，要他专注于发生在他四周的变的有意义是非常困难的。 二、用他喜爱的助他达成目标：
第一章孩子的好恶检核表，是帮助孩子的信息。当知道孩子喜欢的事物，你就能知道哪些单字是他需要学习的。 p.57
三、运用他的学习形态促使他达成目标：
有些ASD的孩子用机械式的记忆能学得很好，他们能遵从一致的特别的指令，帮助你的孩子用机械式的记忆计划他日常例行事项和活动成为可预料模式。如此他会记得在情境中特别的单字和行为，能更熟悉发生的事情，他的理解能力会进步。
文字和数字对他而言是容易记忆的，所以要确定活动中要同时包含在内。数
数或轮流命名。
如果他是完形学习者，他将学习重复说的听到的整句话，因此他要整句复诵，在学习中获利。
如果他是视学学习型者，给他视觉线索，帮他了解他听到的事情，指出你谈论的事，夸大面部表情，用影带帮助他产生知觉。 如果他是触觉学习型者，运用操作学习教他新的单字，例如若他喜欢按压车上音响的开关，趁此机会教他理解开和关。 p.58
四、以孩子的沟通阶段做为目标的起点
判定孩子的沟通阶段可以给予你孩子如何与你和他人互动的信息，他沟通的原因跟方法以及他的理解你所说的能力。你也了解了关于他所能做与所不能做的事情的信息。有了这方面的认识，你就可以专门为你的孩子订定目标，一歩一歩的发展沟通技巧。
1. 给我行我素阶段的孩子的沟通目标：
(1) 让你的孩子被与你进行的肢体游戏所吸引： 在这个阶段互动是最重要的目标。你希望他能知道与你互动是多有趣的事情并且当他直接与你对话时是具有相当的影响力的。藉由参与孩子所喜欢的事情来帮助他发现与你互动的乐趣。 (2) 营造让孩子自发性沟通的情境，由要求开始： 鼓励你的孩子从无意的沟通进步到有意的沟通。
(3) 教孩子在他所喜欢的肢体或感官游戏中轮流加入肢体动作、眼神交
流、微笑和声音：
“轮流”这个字表示无论你的孩子做什么---他或许看着你，作手势，发出声音或说单字---让你知道他正在参与这个互动。孩子第一次的沟通可能会像一场混战一样，他会使用全身的肢体动作来达到他感官上的快乐。他的眼神和笑容告诉你他觉得很有趣并且希望可以继续。而游戏在一开始时并不会持续很久的。
(4) 增加孩子对活动的理解力以便开始回应你所说的话：
即使孩子尚未了解任何单字，但若你持续以相同的方法做活动，他会开始预测接下来的步骤。那时你的文字将会对他有所涵义了。
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2. 给在要求阶段的孩子的沟通目标：
(1) 帮助孩子藉由做动作或是出声来要求你继续进行游戏，像是呵痒或是追逐游戏：
在此阶段与孩子的互动最好是与人之间的肢体游戏，像是呵痒、躲猫猫、追逐或是跳跃的游戏。这类型的游戏通常都很短，因为孩子很快的就会失去兴趣。有时孩子会很清楚地使用手势、声音或动作要求你继续游戏，有时则否。帮助孩子在这类型的游戏中持续进行或是延长
游戏时间。
(2) 帮助孩子从试图拉你或带你改变成使用手势、图片、声音或单字 (3) 增加孩子要求的东西：
如果孩子只要求一样或两样东西，你需要实验并找出什么东西是他可能也会想要的。有时，你可能会发现他不向你要求任何东西，是因为你的角色是身为”帮助者”，你预期了他所想要的东西。在本章的第二部份，提供了很多鼓励孩子要求更多的意见。 (4) 帮助孩子了解一些熟悉的字汇：
描述孩子当下所做的事以帮助他了解字的意义。主要是在强调帮助孩子了解，而非要求他说。
(5) 鼓励孩子也和其它熟悉的人玩与你之间的游戏，像是兄弟姐妹或者祖
父母：
当孩子可以与你玩数种肢体上的游戏后，鼓励他也和其它人玩，这样
他可以归纳他所学的东西。当孩子归纳出他所学的技巧后，他可以将 与你游戏中所学的应用到与他人的游戏上。告诉新的玩伴游戏的玩法 还有你的孩子在游戏中所能做的事。 P.62
3. 给在早期沟通阶段的孩子的沟通目标：
你与孩子之间的互动变得较为容易且时间也较长，特别是在争夺的游戏和唱歌中。
(1) 教导孩子在与人的肢体游戏中一如往常地轮流与你和其它人互动。
(2) 鼓励孩子主动开始一些与人的肢体游戏而不是等着由你开始。
(3) 帮助孩子在新的情境中增加使用手势、符号、图片、文字来提出要求 (4) 帮助孩子改善沟通方式，藉由：
(a) 由 “仿说” 进步到自发性语言
(b) 由使用手势进步到使用符号、语言或是图片来沟通 (c) 由图片沟通进步到口语沟通 (d) 由单字进步到使用短的词组
(5) 帮助孩子为了新的原因而沟通，不再只是取得他所想要的东西。鼓 励他：
(a) 反对或拒绝 (b) 回答问题
(c) 打招呼或说 “再见”
(d) 在与你和他所感兴趣的东西之间改变视线 (e) 把你的注意力吸引到某事或某物上 (f) 评论一些不常见的东西或是喜欢的事情
(6) 帮助孩子了解熟悉的词汇或是措辞并且遵从简单的指令：
这个阶段的孩子已经学习了许多单字的辞义。为了要增加他的了解，
你需要强调字汇并且使之与实物和人物结合。
4. 给在伙伴阶段的孩子的沟通目标：
(1) 帮助孩子改变沟通的方式：
当杰瑞的爸爸想要帮助他了解茱莉安的问题，他也帮助杰瑞使用它自己的语言而非重复茱莉安的话。鼓励你的孩子： (a) 使用自己的语言来取代仿说 (b) 在对话中使用正确的文字和句子
(c) 如果孩子无法发出声音的话，则使用图片或是计算机系统。 (2) 帮助孩子因广泛的原因沟通：
孩子可能会向你打招呼，对他所见的提出评论，叫你的名字来引起你的注意，问或是回答简单的问题，也会告诉你在什么时候他所不想要
的东西。而现在的挑战是孩子在许多情境下与其它人的互动。孩子也需要谈到其它时态的事情。鼓励孩子：
(a) 以”什么”、”谁”、”哪里”等开放式的问句做开头，像是”
你为什么难过？”或是”你怎么受伤的？” (b) 谈论关于过去或未来的感觉 (c) 假装
(3) 帮助孩子进行会话：
简短易懂且谈论熟悉的事情事较简单的。当孩子会话失败，如同杰瑞一样，会使孩子不了解要说了什么或是不知道接下来该说什么才好。在这个阶段的孩子需要学习： (a) 如何开始与结束会话 (b) 如何维持在一个话题上
(c) 如果其它人或其它孩子无法了解他所说的意思，那么他必需学着
换另一种方式来说
(d) 如果碰到他不理解的地方，他可以问的更清楚 (4) 帮助孩子增进理解力：
在伙伴阶段的孩子在可以理解你说到某些他可以看到的东西。然而，他也必须了解一些他所无法看到的事物或是抽象的概念，像是： (a) 现在与过去 (b) 感觉(例如：快乐、伤心、生气) (c) 比较(例如：比较大、比较热) (d) 行为举止和解决问题 (e) 其它人的观点
(f) 需要思考不仅只”这里”与”现在”的问题(例如：”你为什么要这样
做？”或是”你怎么知道他很难过？”)
(5) 帮助孩子和其它人顺利地游戏与沟通： 孩子或许仍较喜欢以成人当作玩伴，因为在他与其它孩子游戏时可能
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