…题… … … … . …2020年小学教师资格证《教育教学知识与能力》考前检测试卷C卷 含答 答 …案 … … 号…注意事项： 证…考…1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 准… 准2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 . … 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 … … … … 一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) … … …1、反复出现自己不能控制的动作，表现的神经病属于（ ）。 不 A.恐惧症 … …B.焦虑症 … C.抑郁症 … …D.强迫症 名…姓..2、以一定的课程观为指导,制定课程标准,选择和组织课程内容。预设学习活动方式（ … A.课程评价 … 内B.课程实施 …C.课程组织 … D.课程设计 … …3、教师运用实物与教具进行示范实验，指导学生获取知识的教学方法是（ ）。 … A、练习法 … …B、演示法 线 C、实验法 … …D、发现法 … 4、《基础教育课程改革纲要》要求课程改革必须体现课程结构的（ ）。 … …这也是新课程结构区别于旧有课程结构的三个基本特征。 … A、强制性、普及性和统一性 …）封县…B、统一性、综合性和强制性 区…C、均衡性、综合性和选择性 （…D、科学性、基础性和发展性 市….…5、苏联教育家赞可夫倡导的是（ ）。 …A.发现学习理论 …密B.教学过程最优化理论 …C.教学与发张理论 …… D.范例教学理论 6、《基础教育课程改革纲要》规定，我国中小学课程设置，综合实践活动，开设的学段是（ ）。 A、小学一年级至高中 B、小学三年级至高中 C、小学五年级至高中 D、初中一年级至高中
7、体现家国对学校的统一要求，作为学校为法定基本纲领和重要依据构成的是（ ）。 A.题型计划 B.课程标准 C.教学大纲 D.教学目标
8、张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标这一。该目标属于（ ）。
A.知识性目标 B.过程性目标
C.技能性目标 D.情感性目标
9、最早在大学里讲授教育学的学者是（ ）。 A.梅伊曼 ）。 B.赫尔巴特 C.洛克 D.康德
10、学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现与人功能。在课程分类中，这属于（ ）。
A.学科课程 B.活动课程 C.显性课程 D.隐性课程 11、如果需要拓展知识面，那就要布置一定量的阅读作业;如果是巩固练习，可以选择书面作业;如果比较简单，知识比较生活化，就可以设计口头作业。这体现了教师布置作业的（ ）。
A.多样性 B.适量性 C.明确性 D.渐进性
12、人们常说“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”，这一说法所体现的儿童身儿发展规律是（ ）。
A.稳定性 B.顺序性 C.不平衡性
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D.个体差异性
13、白老师在班会上声情并茂地描述了钱学森历尽艰辛回到祖国 、 投身科学研究事业的故事，激发起学生强烈的爱国热情。这种班会活动类型属于（ ）。
A 叙事型 B 讨论型 C 表演型 D 体验型
14、数学课上，马老师有意让学习成绩较差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要体现的教学原则是（ ）。
A 启发性原则 B 直观性原则 C 循序渐进原则 D 因材施教原则 15、人是共性与个性的统一体。教育作为培养人的社会活动，既要坚持统一要求，又注重（ ）。
A 学生自主 B 教师主导 C 教学相长 D 因材施教
16、小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物内部结构，获得有关植物的知识，这种方法属于（ ）。
A.参观法 B.实验法 C.演示法 D.实习法
17、教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于（ ）。
A.教材 B.教案
C.教参 D.教科书
18、虽然小明的期末测验成绩不高 ， 但与期中相比有所提高 ， 老师仍颁给他 “ 学习进步奖 ” 。这种评价属于（ ）。
A 相对性评价 B 绝对性评价 C 个体内差异评价 D 终结性评价
19、推动教育学发展的内在动力（ ）。
A、教育规律 B、教育价值 C、教育现象
D、教育问题
20、小学开设的科学、艺术课程，其课程类型属于（ ）。
A.分科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.经验课程
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
1、儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面？
2、简述检索文献需遵循的基本要求。
3、简述教学反思对教师专业发展的作用。
四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、一天，黄老师要求学生背诵课文。才过了五六分钟，几个成绩比较优秀的学生就来找老师背诵，并得到了老师表扬。这时，小伟也要求背诵，几个同学听了哈哈大笑，因为小伟有智力缺陷，思维缓慢，说话不流畅，普通孩子用几秒钟说的一句话，他却需要两分钟才能讲清楚，黄老师望看小伟涨红的脸，微笑看说：“好的。小伟，你来背，不着急，慢慢来。”小伟用他那特有的发音，一字一句认真地背诵起来。5分钟过去了，小伟一字不差地背完了。黄老师激动地竖起大拇指说：“小伟，你真棒!”教室里响起了热烈的掌声，小伟的脸上露出了灿烂的笑容。 问题：
(1)结合材料，评析黄老师的做法。
(2)【题干】教师应如何对随班就读的“特殊儿童”进行教育。
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2、下面是有关中学生的几个生活情境:
情景1:一天放学后,高一学生张欣因送生病的同学,回家时间比平时迟了一个多小时,当张欣一推开家门时,着急的妈妈便过去说了她几句,话里没有任何指责的意思,只是嘱咐女儿不要回来太晚了。但是,张欣顿时暴跳如雷:“你不相信我!”她叫道:“你们总是告诉我该做什么,你们根本就不相信我!”她的情绪非常激动,头也不回地走出家门。
情景2:初二学生王芳丰非常喜欢好朋友丽丽,在她眼里,丽丽简直就是个完美的人,她不容同学说丽丽的坏话。可是有一天,当王芳听说好朋友丽丽把自己告诉她的秘密告诉了别人,便匆匆找到了丽丽,对着她大声呵斥,指责她是一个骗子,再也不信任她了。
情景3:初三数学模拟考试试卷发下来,岳勇取得了他上初三以来最好的成绩,他非常高兴,兴奋不已,真想大声欢呼。但当他得知本次考试中大多数同学都考的不好时,他控制了自己内心的激动,表现出若无其事的样子。 问题
(1)结合材料,分析中学生的情绪发展的主要特点。 (2)如何知道中学生进行有效的情绪调节。
1、
五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)
根据上述材料完成下列任务。
（1）请列出在数学“统计与概率”学习时涉及到的三种统计图，分析三种统计图之间的联系和区别。
（2）若指导高年级段学生学习，拟定教学目标。
（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学环节，并说明设计意图。
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参考答案
一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1、D 2、D 3、C 4、C 5、C 6、B 7、A
8、【解析】D。体会时间的珍贵，并懂的珍惜时间属于情感性目标。 9、D 10、B 11、A 12、B 13、A 14、D 15、D 16、B
17、【解析】A。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。题干所描述的教学资源属于教材。 18、C 19、D 20、B
成高尚的师德。
四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、答案如下：
1.案例中黄老师的做法是值得赞赏和借鉴的。主要体现在以下几个方面：
首先，黄老师遵循个体身心发展的一般规律一一个别差异性，在教学过程中进行因材施教。案例中小伟智力缺陷，跟班级其他普通孩子相比，存在诸多问题。黄老师认识到这一差异性，针对小伟的特珠情况，采用了个性化教育方式。
其次，黄老师身体力行发展性评价基本理念。案例中，当小伟一字不差背诵完，黄老师给予了他积极肯定的评价，肯定了小伟的学习过程，并有利于促进小伟的发展，树立学习上的自信心。
再次，黄老师持有正确的教育观、积极的学生观，并恪守师德要求。师德规范要求，教师要热爱学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生，黄老师并没有因为小伟的智力问题歧视他，而是积极乐观地鼓励他、帮助他;黄老师在班级其他同学面前也做到了为人师表，给学生树立了榜样，有利于营造互帮互助、健康的氛围。
2.作为教师，对随班就读的“特殊儿童”的教育中，应注意以下几点： ①树立正确的教育理念。
②掌握对随班就读特殊儿童进行教育的基本知识和技能。 ③为随班就读特殊儿童制定个性化的成长发展计划
④积极引导班级其他普通儿童正确看待，为特殊儿童的随班就读营造健康的环境。 ⑤家校合作，鼓励家长参与。 2、答案如下：
(1)青少年情绪体验跌宕起伏、剧烈波动。具体表现在： ①爆发性和冲动性。情景一中的张欣在妈妈表达了关心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳对好朋友“大声呵斥”，都是情绪外化的表现，体现出了爆发性、冲动性的特点; ②外露性和内隐性。一方面中学生乐于表达自己的情绪，当同时由于自控能力的增强而表现出一定的内隐性。情景三中的岳勇成绩满意很想大声欢呼是情绪外露性的表现，但在同学面前能表现出“若无其事”体现了情绪的内隐性。除此之后，中学的情绪还具有不稳定性和两极性、心境化和持久性的等特点。在开展教育活动时，要关注青少年的阶段性特征。
(2)采用正确恰当的方法指导中学生进行情绪调节： ①敏锐觉察情绪;②平和接纳情绪状态;③正确调整情绪;④有效表达情绪;⑤保持和创造快乐的情绪。
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
1、答案如下：
可以考虑从以下角度作答，在答题时多把想到的都答上。 (1)生理的差异。比如身高、体重等方便的差异
(2)心理的差异。第一，认知上的差异，包括感知觉、记忆、想象和思维。第二，情绪情感和意志的差异。第三，个性心理差异，比如需要兴趣和动机的个性倾向性的差异以及能力气质和性格的个性心理特征的差异。 2、答案如下：
(1)检阅要全面，即全面性; (2)检阅要认真细致，即准确性; (3)勤于积累; (4)善于思索。 3、答案如下：
(1)有助于教师把自己的经验升华为理论;(2)有助于教师提升教育教学实践的合理性;(3)教师通过反思可以缩短其专业化成长时间;(4)通过反思可以增强教师职业的幸福感和神圣感，形
五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)
1、答案如下：
（1）三种统计图：条形统计图、扇形统计图、折线统计图。 联系和区别：
条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，把这些直条按照一定的顺序排列起来。特点：能够清楚地表示出每个项目的具体数目；易于比较数据之间的差别。
折线统计图：用几条线段连接的折线来表示数据的图形。特点：折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。
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扇形统计图：扇形统计图是用整个圆表示总数，圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数。特点：用扇形的面积表示各部分在总体中所占的百分比；易于显示每组数据相对于总数的大小。 （2）教学目标 知识与技能：
认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并简单的分析扇形统计图所反映的信息。 过程与方法:
通过对数据的分析、整理、描述等教学活动，进一步发展数据分析观念。 情感态度与价值观：
在将实际数据录入扇形统计图的过程中，感受数学与实际生活的联系，激发学习数学的兴趣。 （3）一、导入新课，
活动1 出示情境图－我国居民平衡膳食宝塔图以及表格。 提问：通过观察，发现了什么？能否将表格填写完整？ 追问：怎样将各部分所占的比重更加直观地表示出来？
设计意图：联系学生生活实际，通过统计食物摄入量和平衡膳食宝塔图，为引出有关统计数据提供了现实背景。同时，采用真实的数据进行教学，可以引发学生学习的兴趣，也可以让他们经历数据收集、整理的全过程，进一步体会到统计的意义和价值。 二、探求新知
追问：说说占总摄入量的百分比的意思？如果你选择，你会用什么统计图表示这些数据？怎样将各部分所占的比重更加直观地表示出来？
要求学生观察表格和条形统计图，独立思考，尝试形成自己的解决方案，完成的同学，同学之间交流自己解决问题的方法，小组代表展示结果，展示扇形统计图进行讲解。
提问：图表中，整个圆代表什么？每个扇形代表什么？用这个统计图有什么好处？大小和什么有关？总结学生回答，归纳并板书：扇形统计图表示各部分数量与总数之间的关系。其中圆形表示总数，扇形代表各部分数量，扇形的大小取决于各部分所占的百分比。
设计意图：让学生根据统计图得到数量之间的关系，可以让学生体会到百分比不仅可以表示出各种食物摄入量的多少，还可以体现出各种食物摄入量与总摄入量之间的关系，加深百分比与总量之间的联系和区别。 三、应用新知
将老师提供的牛奶的营养成分表绘制成扇形统计图，并说一说，从统计图中你获得了哪些信息？
设计意图：学生经历扇形统计图制作的过程，使学生对扇形统计图有一个较为完整、全面的认识，是通过对信息的整理和对扇形统计图的优势分析，明确扇形统计图的特点。 四、小结作业
小结：通过这节课的学习，你有什么收获？扇形统计图有什么特点和作用？你对它产生了哪些了解？
作业：做小调查，选择自己感兴趣的内容进行统计，并进行数据分析，一方面让学生在生活中进一步感受统计的现实意义，另一方面也为下节课选择合适的统计图进行素材的准备。
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2020年小学教师资格证《教育教学知识与能力》考前检测试卷C卷 含答案
