研磨建构技能，绽放指尖智慧
——市学前教育协会年会建构活动教研反思
彭思怡
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿园需“以游戏为基本活动”。爱玩是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长。”在众多幼儿喜爱的游戏之中，户外建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。建构游戏是幼儿主动发起的，运用建构技巧作用于建构材料开展建构过程的游戏。在场地、材料、人员都充足的条件下，还需要具备有一定的建构技能。而在日常的建构活动中，很多教师不熟悉各年龄段幼儿的建构特点和纷繁多样的建构技巧，所以也很难指导幼儿进行搭建。基于此，我院以长沙市学前教育协会年会的开放活动为契机，开展了大班户外主题建构活动及教研。
大班组以“我居住的地方--美丽长沙”作为此次户外建构活动的主题，在与幼儿沟通交流后，选取了他们最喜欢和熟悉，且最具代表性的六处景物作为分主题（即搭建对象），分别为：星城之韵——杜甫江阁；星城之门——火车站；星城之路——五一路；星城之桥——湘江大桥；星城之魂——烈士公园；星城之乐——省三幼。从主题、内容到设计、选材再到成果呈现，幼儿自己决定、自由合作、自主游戏、创意建构。他们运用组合、排列、垒高、拼插、拼搭、囊嵌等技能，满足自身建构需求及愿望，同时也让身体得到了充分的锻炼，实现了启迪智慧与增强体质的完美结合。此次户外建构游戏，让幼儿在自由、开阔的环境中学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作能力、交往能力的提高以及个性的全面发展。
建构活动中所有参研教师认真地对现场进行观摩、记录与思考，明晰幼儿已经掌握和尚未掌握的搭建技能，随后在《研磨建构技能，绽放指尖智慧》教研活动中我们通过集体研讨、专业引领等方式，巩固掌握大班幼儿的建构特点及建构技能，在愉悦的教研氛围中提升了发现问题、解决问题的能力，在观点表达、思维碰撞的互动中提高团队协作意识以及语言表达能力，做到了“乐研”、“善言”。
此次教研活动也给与我一定的启发。建构游戏中教师要重新定位自己的角色，尊重幼儿、欣赏幼儿、相信幼儿，让幼儿自由、自主地与环境及材料积极有效地
互动。为了有效指导建构活动，提高幼儿的建构技能，必须做到：
1.优先观察，及时回应
当幼儿遇到问题时，教师要有效观察，看幼儿如何解决、如何实验，并在需要时及时回应幼儿的言语提问，给予幼儿正确的引导。
2.支持讨论，合理建议
支持幼儿之间有意无意的交流，认真倾听、分析判断、提出问题，协助幼儿回忆已有经验，并根据幼 儿的经验提出合理的建议，如：在摆放“幼儿园的小 朋友”的游戏活动中，有的幼儿将小朋友立在滑梯上，可是有的幼儿就说：“这样不可以，老师说这样玩滑梯很危险……”于是幼儿之间产生争论，教师可尊重双方想法，带领幼儿去户外观察其他幼儿玩滑梯， 幼儿边看边讨论，明确打滑梯的正确姿势。
3.尊重幼儿，有效介入
教师指导幼儿的最终目的是促进幼儿的游戏水平向更高阶段的发展。教师要做一个有心人，细心观察，了解幼儿的需要，选择合适的时机，采用有效的方式介入，充分发挥幼儿在活动中积极主动性和创造性，让幼儿成为活动的主人。教师也可以游戏者、合作者的身份和幼儿一同游戏，在游戏中引导幼儿更好地进行建构游戏活动；也可以材料提供者的身份介入游戏，适时地给幼儿提供相应的替代材料和辅助材料，最大限度满足幼儿建构的需要，提升幼儿建构水平。
2018.4.1
建构活动教研心得
