生物学是探索生命的科学教案设计精选版

生物学是探索生命的科

学教案设计

Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

课题：生物学是探索生命的科学

课标要求

结合前面已学知识，提出生物学的产生和发展离不开生物学家的科学活动，进而引导学生通过自我介绍、观看图片、讨论比较等方式归纳出生物学家的科学活动、生物学及其发展历程、生物学研究对象等内容。 教学目标

1、知识目标：

（1） 知道什么是生物学以及生物学研究的对象和意义。 （2） 将本节列举的科学家与其主要贡献联系起来。 2、能力目标：

（1）利用多媒体收集相关生物学信息。 （2）整理并与别人交流信息。 3、情感态度与价值观

（1）激发学生对学习生物的兴趣。 （2）养成尊重科学崇尚科学的精神。 教学准备

教师：收集有关生物学家工作的图片资料；收集着名科学家及其主要成就的资料. 学生：通过互联网、图书馆查阅、收集有关生物学家的研究工作的资料。

学情分析：七年级这段时间正处在小学到初中的过度时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。入学第一次接受这门课程，七年级生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，教师的教和学生学都容易陷入重视记忆，轻视实验。知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。 教学重难点

重点：认识生命科学研究方法的演变过程。 难点：“生物学”概念的理解。 学法指导

利用课件等多媒体手段，根据学生的现有知识和生活经验，让学生积极参与课堂活动，通过观察、阅读、讨论培养学生的归纳能力和分组合作能力。 课时安排 1课时

教学流程〖设计思路〗 1.教学内容的设计意图与设计思路分析： “生物学是探究生命的科学”一节内容意在调动学生的学习主动性，为学生提供多媒体设备和一些相关文献，鼓励学生积极参与资料的搜集、整理、选择和学习；鼓励小组组员间的合作精神和交流意识；鼓励并培养小组间的交流能力；培养学生的总结能力。分三阶段活动：①指导学生利用书籍、报刊、多媒体，在课下亲自搜集中外生物学家的故事。②以小组的形式汇总、整理、选择信息，了解2～3位生物学家的研究问题、研究方法、研究成就及他们在研究工作中给学生留下的深刻印象的事情。③课堂教学中小组间的信息交流及学生对生物学家研究方法和科学精神的总结。 2.教学中注意的问题： ① 本节课前对全体学生提出明确要求，即搜集你佩服的中外生物学家的故事，要能说明科学家研究的问题、研究的方法、取得的成就和值得你钦佩的方面，整理成5

分钟以内的小组发言稿。 ② 要求以小组为学习单位，组长要做好小组内工作的分工（搜集信息、汇总整理记录信息、小组汇报）和记录，在本堂交流课前汇总组员的信息，并与组员共同选出2～3名生物学家的故事准备小组发言，时间控制在5分钟左右。 ③ 教师提前3天时间布置此项活动，并为家里不能上网的学生提供多媒体教室和某些相关书籍，如《图形科普》《牛顿科学世界》等。 ④ 教师要为学生的汇报交流提供多媒体平台。 教师活动 学生活动 1、回忆旧知识，引入新课 1、回忆旧知识： 同学们，通过第一章的学习，生物的多样性；我们已经知道，地球上不同的环境生物与环境的相中生存着不同的生物，地球上的生互关系 物是多种多样的，这是为什么呢而2、产生兴趣 且，我们还知道生物的生存是与其1、根据课前收集环境相适应的，比如北极熊能适应的资料、自己平北极的寒冷气候，这又是为什么呢时的理解以及观还有，我们人类是怎样来的为什么看的图片资料，我们的心脏能自动有节律的搏动 先小组交流，然…… 后推出代表发言 引出：生物世界奥秘无穷，这（3~5人）。 么多为什么需要我们在不断探索中2、快速阅读课解答，这就要求我们学习生物学知本。 识以便我们能不断的探索这些奥秘1、 2、 并从中更加认识和热爱大自然。那3、 3、在教么，到底什么是生物学呢它的研究师指导下分4组对象到底是什么呢 交流讨论自己阅 2、板书第一节课题（第一节生物读所获，每组推学是探索生命的科学） 荐一名同学准备引导学生谈谈心目中的生物学家，发言介绍一位科最后再点出科学活动一般有观察、学家，按照阅读调查、实验、查阅文献资料、相互时老师提出的注交流等，同时指出科学研究的艰苦意问题介绍其研性。板书：生物学家的科学活动 究方法、手段以3、简单引入生物科学的发展；简及研究的内容。 单介绍快速阅读法，要求学生在54、尝试归纳分钟内阅读完教材第23~25页的内总结生物科学的容并注意以下问题：生物学的发展概念。最后由学经过了哪几个阶段各阶段所出现的生代表回答老师杰出生物学家是谁其取得的成就分提问。 别是什么这些成就分别是通过什么方法及手段取得的板书：生物学及其发展历程 对学生进行分组讨论，再请个别学生对阅读内容进行简述，肯定学生的发言，并板书主要内容。 （1）先民的活动及“生物学”的提出。 （2）林奈——生物分类。 （3）达尔文——生物进化论。 （4）哈维——血液循环的发展。 （5）沃森、克里克——DNA双螺旋结构的发现。 （6）人类基因组计划。 4、通过学习我们知道，当今世界各国都在加强生物学的研究，这是

教学设计意图及目的 温故知新，让学生对知识有个连续性的印象。 激发学生学习本节的兴趣。 培养学生口头表达能力、归纳比较能力。 训练快速阅读能力，培养小组合作精神，训练口头表达能力和归纳总结能力。 训练归纳能力，继续训练口头表达能力，并在其基础上达到理解的层次，使学生通过学习能逐步确立“生物科学本身是在不断发展的”、“生命科学的发展就是人类不断探究的过程”、“生命科学的发展离不开技术的进步”、“生命科学发展对社会产生了巨大的影响”等观点。

为什么呢？以此引入“生物学的研究对象是生命科学”并板书。 引导学生根据生物学发展的历程归纳总结生物学概念并请学生代表发言。 板书设计 第1节 生物学是探索生命的科学

一、 生物学家的科学活动

主要包括：观察、调查、实验、查阅文献资料、相互交流 二、 生物学及其发展历程

（1） 先民活动及“生物学”的提出（拉马克） （2） 林奈——生物分类 （3） 达尔文——生物进化论 （4） 哈维——血液循环的发现

（5） 沃森、克里克——DNA双螺旋结构的发现 （6） 人类基因组计划 三、 生物学的研究对象是生命现象 课堂练习

1、科学活动包括哪些方法？

2、植物、动物按大小和从属关系可分为哪些类别 3、什么是生物学？

4、课本第25页的思考与练习。 课外作业

请利用课余时间查阅资料，看看除了书上“课外读”告诉我们的一些

与生物学有关的职业外，还有哪些职业与生物学有关你有兴趣从事这些职业吗

〖教学反思〗 1.成功之处： ①调动了学生的学习积极性，课堂气氛热烈、融洽，学生思维活跃； ②小组组员间的合作精神表现突出； ③学生在课下对资料的整理、选择和学习比较认真，所以在小组间信息交流的环节中表现较好； ④学生的交流能力和质疑、思辩能力都有所提高。 2.存在的问题： ①学生汇报的生物学家的事迹大多是国外近代或古代的生物学家，中国的科学家较少； ②由于知识水平有限，有些小组对所选择资料的理解上有歧义。 3.解决措施： ①在学生搜集文献前可提供给学生一些当代、现代中外生物学家的名字； ②可在本节课之前，鼓励有疑问的小组与老师积极交流，并予以表扬。〖教学点评〗 虽然这是一节讨论课，但讨论的内容并没有局限于教材所提供的信息上，而是引导学生以小组为单位在课下收集、整理更多的科学家的科学研究的信息。这一过程不但训练了学生收集

信息的能力，而且也体现了一种探究学习和合作学习的方法。在教学中让小组发言人进行交流，并在交流中加入答辩的内容，这不但体现了教学内容呈现方式的改变，而且使学生的表达能力、思辩能力得到培养。 从这节课课前和课上的组织看，都突出了学生的主体地位，使学生在课前和课上的活动中学习了知识，形成了能力，提升了情感态度和价值观，同时也体现了教师在学生学习过程中所起的重要的指导作用。