区域学前教育质量评价体系构建-学校教育论文-教育论文
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摘要：区域学前教育质量评价体系的构建可以通过政府牵头成立
项目小组，通过研究区域学前教育的定位和目标，结合国内外学前教育政策、理论实践经验，研究适合区域特点的质量评价体系，并经过阶段性试行论证和不断地实施修订，最终形成完善的质量评价体系以及相关的一系列评价工具、工作机制、制度文件、评价数据等。在此过程中，需处理好政府与专业机构的关系、政府与幼儿园的关系、幼儿园与专业人员的配合以及质量评价可持续发展的问题。
一、国内外学前教育质量评价体系研究的现状 关键词：学前教育质量；评价体系构建；可行性路径
发达国家在学前教育质量评价领域的研究与实践已经进入了相对
成熟的阶段，形成了政府主导、多主体参与、评价内容全面细化、评价过程结果应用的制度化等特点。[1]我国的学前教育质量评价在借鉴发达国家经验的基础上，应建立分层次、多类型的学前教育机构质量监测系统，在完善的国家标准体系框架下进行科学监测，并依据监测实施问责与发展支持。[2]另外，政府、市场、学术力量的融合，也是提升学前教育质量的重要途径。[3]学前教育评价是一项系统而又复杂的工程，它因评价目的、评价主体、评价内容、评价方法等不同，可以形成众多或相互交织、或平行 的评价体系。本文将从区域教育管理部门的视角切入，探索区域学前教育质量评价体系构建的可行性路径。
政府主导是发达国家学前教育质量评价的最重要的特征之一。政二、区域学前教育质量评价体系构建的路径
府在教育评价中的职责至关重要，是提升学前教育质量的基本前提。
因此，要构建区域的学前教育质量评价体系，政府部门的主导至关重要。1.成立由区域教育主管部门牵头、多部门人员参与的项目团队。区域学前教育质量评价体系的构建一定要由相关的政府部门主导，因为只有政府部门才能调配足够的资源，进行多方的协调，才有可能完成这一系统工程。团队成员不仅应吸纳有学前教育评价理论和实践研究经验的专业评价研究人员，还需要有学前教育机构从业经验丰富的管理和教学人员，也需要吸纳区域教育主管部门的相关教研员、科研员等来共同组成项目团队。团队成立之后，需要在政府部门的牵头下，全体人员共同讨论制定项目开展的计划、人员的职责分工、项目管理制度和工作机制，并制定分阶段的项目目标及具体任务。2.结合区域特点和教育需求，研究确定区域学前教育的定位和目标。研究的第一要务是广泛了解区域的人口特点，找准区域学前教育的需求。可以运用人口社会学的研究方法，对区域的人口特点和教育需求做调查研究。特别要针对区域内家长的教育观念、家庭教养模式、参与早教或培训的情况、家庭教育需求和目标等进行调查。研究对象可以锁定区域内在园的幼儿家庭进行调查，也可将小学低年级段的家庭纳入研究范围，然后根据纵向的变化和区域的教育发展政策、规划和战略，判断未来3—5年内的教育需求情况。在了解了区域学前教育需求之后，结合区域学前教育现状，如整体教育资源分布情况、师资、课程、管理和政策等，找准区域学前教育存在的供需矛盾点，锁定区域学前教育的关键问题，进而明确区域学前教育的目标，并对教育目标进行内涵解读。3.研究适合目标的质量评价指标体系。研究小组应对相关的学前
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