四川城市职业学院课程教案
教案完成时间： 2017 年 9 月 6
日
课题 授课日期 幼儿英语教育的九大原则 授课类型 理实一体课 ; 2 学时数 掌握幼儿英语教育的组织与实施方法（1） 教学目的了解幼儿英语教育的九大原则 及要求 实训项目：英文歌曲、英文儿歌 幼儿英语教育的原则的概念及遵循原则的方法 教学重点 解决措施：通过PPT、案例和录像来讲解 ￥ 教学难点 着重理解和熟练掌握幼儿英语教育原则中的“有效输入、注重感受的原则” 解决措施：通过讲解传授相关知识，并以案例辅助理解 教学方法 课程作业 或思考题 讲授法，分组演练法 巩固每周所学的知识预习下周新课。每周在手机坚持完成至少一个英语趣配音上传到班级qq群。每天自觉开展幼儿英语教师基本素质训练。 审阅意见 , 主讲教师或教学组长签名： 系主任签名： 教学后记 有否讲解清楚幼儿英语教育各项原则的遵循方法与实践运用的手段 教学步骤及主要内容（教学设计、教学内容、过程、方法等） 一、导入 1、知识建构、由面入点，从幼儿教育的一般性原则探讨到幼儿英语教育的特殊性原则。 2、提问学生：“如果你是一位幼师，你会在英语教育工作中遵循怎样的原则呢”，待学生回答后引出“幼儿英语教育的原则”这一主题。 备注 ` 二、新授 教师讲解，辅以多媒体、图片、案例说明等手段 语言讲解并配合PPT解含义：幼儿英语教育的原则是将幼儿英语教育目标和教育内容落实在实释幼儿英语践中而实施教育时必须遵循的基本要求。 教育原则的相关概念，（二）根据PPT结合现实案例，探讨针对幼儿英语教育的实施而提出的以图片、案特殊原则 例展示来辅助理解 一、有效输入、注重感受的原则 （一）根据PPT讲解幼儿英语教育的原则的相关概念 含义： 有效的英语语言输入能帮助幼儿感知和理解英语语言输入素材，形成大量的英语语言经验，获得英语的直觉与语感，从而提高幼儿英语学习的效果。 方法： 1、提供丰富的、足够的输入（案例5-2-1） ! 对英语的大量输入是幼儿英语习得的基本特征，英语语言的习得是在丰富的英语语言环境中进行的，只有在这种环境中，幼儿才有开口说英语的积极性。 2、提供粗调输入 第 1 页
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附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 授课内容及教学活动设计 所谓粗调输入是指语言的输入是没有经过精心挑选的自然真实的语言素材。儿童在学习母语时，置身的是一个真实的生活环境，接触的是超出其自身发展水平的语言素材，在日常生活中自然的语言素材刺激下，儿童在短短几年内就学会了母语。 3、提供可懂的输入 教师在幼儿英语教育过程中，要善于借鉴母语的简约输入特点，为幼儿提供可理解的有效输入，促进幼儿的英语学习。具体来说，教师的英语输入要做到以下几方面： ①语句简单 注意规范用语，在此基础上注意运用常用词，避免使用生僻词，多运用直观词语，避免使用抽象词，用语要尽量简单，避免使用带有从句的复合句 ②“此时此地”原则（案例5-2-2） 教师的英语输入所指的事物也应是发生和存在于幼儿生活中，是幼儿身边真实的事物，让幼儿眼见为实，以更好地帮助幼儿感知和理解。 ③减慢语速并善于重复（案例5-2-3） 图5-2-1 此时此地原则 在表述时要注意把语速放缓，发音力求清晰，并不断进行重复。重复是幼儿英语学习的重要原则，教师在重复时，言语尽量要包括一般的、常用的变体，语言变体（用语的变化）不宜过多，可多使用同义词来释义、复述，因为幼儿喜欢重复句，而且，重复句还便于理解。 ④借助非语言信息 为了帮助幼儿理解粗调输入，教师还要善于使用非语言信息，包括各种副语言手段，如拟声、叹气、间断、夸张等；各种直观手段，如实物、图片、简笔画、模型、录像等；各种体态语言，如动作、表情、姿态、手势等，便于幼儿听懂。当幼儿对教师的粗调输入理解困难时，教师可运用以上的各种超语言的手段和方法，让幼儿借助语境和非语言信息去理解英语。在这个过程中，教师的语言输入还要根据幼儿的反应进行调整。图5-2-2 教师体态语言的运用 二、兴趣为先、感觉参与的原则（案例5-2-4） ~ 含义： 为了使幼儿的英语语言输入能最大限度地让幼儿吸收，幼儿英语教育要创设宽松愉快的环境，鼓励幼儿多感官地参与英语学习活动，降低幼儿学习中的情感过滤，提高英语学习的效果。 方法： 兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是对事物本身感到需要 第 2 页 教案附页
附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 授课内容及教学活动设计 [ | 而产生的兴趣，幼儿期的兴趣大多以直接兴趣为主，因此，教师要善于充分调动起幼儿对英语本身的直接兴趣。如教师可使用各种活动，如“全身反应法”让幼儿积极活动，调动幼儿全身感官的参与；也可使用游戏的方法，利用歌曲、儿歌、歌谣等形式，充分调动幼儿学习英语的直接兴趣。 三、主动模仿、促进交流的原则（案例5-2-5） 含义： 创设真实的、原汁原味的英语语言环境，让幼儿模仿地道的英语语音、语调，形成语感。教师可引入有音素代表的单词、短句，也可让幼儿进行专门的语音训练活动，如念绕口令、押韵句等。 方法： 教师在幼儿英语教育中要创设一定的交际情境，创设能表达意义与幼儿生活相接近的真实情境，鼓励幼儿开口说英语，用英语进行有意义的交际。 四、重视习得、辅以学习的原则（案例5-2-6） 含义： 幼儿英语教育应借鉴母语习得的原则，即让幼儿尽量置身于真实自然的英语语言环境中进行自然而然的习得，教师可以通过创设有助于幼儿习得的条件，促进幼儿在英语学习中更多地习得英语。 方法： ' 习得主要应在语言环境上下功夫： 教师要提供丰富的、真实的、大量的、非正式的英语语言信息，并强调英语语言的使用和交际，让幼儿在英语环境中感受英语，观察或参与自然的、有意义的交际活动，从而无意识地、自发地习得语言。此外，教师还要根据自身的英语水平和课程安排，多开展非正规性的英语教育，将英语渗透在幼儿的日常活动中，将英语学习目标隐性化，多让幼儿通过无意识的、习得的方式来进行非正式的英语学习。 五、理解先行、表达随后的原则（案例5-2-7） 含义： 儿童在形成讲话能力之前先发展了听力，一旦建立了听力基础，理解了很多话语，就能自然而然地说话。 方法： 从“沉默期”的理论出发，幼儿英语教育应注重幼儿对英语语言的感受与理解，教师为幼儿的英语语言表达提供基础，不能追求“立竿见影”的即时效果。当幼儿在活动中出现沉默现象，无法即刻反馈语言时，教师应充分
第5周幼儿英语教育的九大原则
