课题 课时 商中间和末尾有0的除法(一) 1课时 班级 编写者 一、教材内容分析 教学内容：人教版三年级下数学P28~19页，例5、例6及“做一做”，练习七。 例5围绕学生感兴趣的《西游记》中的唐僧师徒展开情节，以生动的“猪八戒吃西瓜”为故事背静，教学“0除以任何不是0的数都得0”。引导学生通过故事情景写出0÷3=0，并体会其中的含义。例6以两位同学的家庭用电量为素材，采用表格的方式呈现信息和要求的问题，以次引出“商的中间和末尾有0的除法”。包含两个问题，第一个教学商的中间有0的除法，说明在除的过程中，遇到被除数哪一位上的数是0（且前面没有余数）时，这一位上的商就是0，0起着占位的作用。第2个题教学商的末尾有0的除法 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能：（1）使学生掌握除法的验算方法，养成检验的习惯；（2）使学生进一步利用除法解决问题，培养分析、解决问题的能力。 过程与方法：通过创设情境，让学生体会到实际生活中经常要对一些计算进行验算。 情感态度与价值观：培养学生正确的思维品质和认真仔细学习习惯。 三、学习者特征分析 学生已经学习了一位数除三位数的除法的一般计算方法，并且在口算除法时也遇到过被除数的末尾有0的情况，通过例5教学，让学生掌握“0除以任何不为0的数都得0”这一知识要点，综合这些知识就为解决今天的问题提供了方便，学生主要在遇到被除数除到0时，要写0来占位可能有困难，要着重解决。 四、教学策略选择与设计 教法：引导学习与讲解相结合 学法：自主探索与合作学习相结合 五、教学环境及资源准备 教学挂件、口算卡片 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备
1、课件出示例5的情境图。 师：唐僧师徒四人在去西天取经的路上，来到一座山上。师徒四人又累又渴，便坐下来休息。唐僧就吩咐孙悟空去化些斋饭，只见那孙悟空一个筋斗，飞身离去。不一会，孙悟空手捧四个大西瓜回来。唐僧正准备把西瓜分给每人一个，猪八戒站起来说：“不劳师傅，就让俺老猪来分西瓜吧！”于是猪八戒把四个西瓜拿到山后，一个人吃起西瓜来。待其他三人过来时，西瓜早被猪八戒吃完了。 师：这时候其他三人还有西瓜分吗？没有要用什么数字表示？要分给其他3人要如何用数学的方法来表达呢？（根据学生汇报，板书。） 一、故事引入。 2、0除以任何不为0的数都为0。 师：0÷3等于几呢？你是怎么想的？ 师：那如果平均分给10个人？数学算式应该怎么表达？那99个人？1000个人？他们能拿到几个西瓜呢？ 师：你们还能举出类似的例子吗？ 师：观察一下，刚刚列的式子，你们有没有什么发现？ 师：除法和乘法有一点不同，在除法中，除数不能为0。所以这句话要改成，0除以任何不是0的数都得0。（板书） 3、卡片口算（开火车）。 0÷2= 0÷4= 0÷7= 0÷8= 0÷9= 0÷1= 0÷5= 0÷6= 生可能回答：其他3人没有西瓜分，用0表示，可以列算式 0÷3 生可能回答： ①三人一个西瓜都也分不到，所以0÷3=0 ②0×3=0，所以0÷3=0 生可能回答： 0÷10=0；0÷99=0； 0÷1000=0 个别学生汇报。 生可能回答：0除以任何数都得0。 创设情境，让学生在听故事的过程中调动学习积极性，同时引出问题。 通过列举例子，从中获得结论，培养学生的归纳能力。
1、课件出示例6表格。 师：你从表格中知道了哪些信息呢？ 师：表格中的空格应该填入什么？ 师：要求平均每月用电数，你应该怎么用数学知识解决呢？ （根据学生回答板书） 2、被除数中间有0的除法。 师：拿起笔，在草稿本上尝试着算一算第一个除法算式吧！并想一想在试算的过程中，你遇到了什么问题？你又是如何解决的？ （师巡视，根据学生试算情况，指名板演。） 二、新知学习。 师：你们觉得哪种算法是正确的呢？为什么呢？说说看你的想法。 师：我们一起来算算看吧！309除以3，百位上的3够除，3除以3等于1，在百位上写上商1；十位上是0,0要除以3吗？（要除）0除以3，商是几？（商是0）为什么？（0除以任何不是0的数都得0）这时候的0要写吗？写在哪里？（十位上）个位是9，9除以3等于3，在个位上写3，所以答案是103。 生可能回答：李思3个月用电数是309千万时，万青是420千万时。 生可能回答：平均每月用电数。 生可能回答： ①309÷3 ②420÷3 生可能遇到的问题是被除数中间有0应该怎么办？ 生个别汇报。 1 03 ①3309 3 0 0 9 9 01 03 ②3309 3 9 9 01 3 ③3309 3 9 9 0生可能回答：①②正确，③错误。 通过独立试算，讨论交流等活动过程中，掌握商0的算理和竖式简便写法的书写格式。
人教版三年级数学下册 商中间和末尾有0的除法(一)
