（情绪管理）青少年优秀心
理咨询案例
案例1 疾病分类： 其他 常见问题分类： 学校心理问题（师生关系问题；道德危机问题）；子女教育问题 治疗方法分类： 来访者中心疗法；家庭疗法 治疗师： 林紫 案例出处： 徐光兴，学校心理咨询优秀案例集，2000，上海教育出版社，P90-102 姓名： 马小武（化名） 教育程度： 初二 性别： 男 社会经济地位： 家境尚可 年龄： 15 婚姻状况： 未婚 外在表现： 壹双大眼睛，在稚气未脱的眼神中流露出困惑和无奈，体格健壮 表现出的问题： 马小武上小学时壹直是“三好学生”，学习成绩优异，5年级时班主任老师的儿子转来和马小武壹班，班主任老师出于私情让马小武把本该属于马小武的市“三好学生”让给她的儿子，且答应以后再把市“三好学生”的名额再给他，且保证他进重点中学，但后来此承诺未兑现，马小武幼小的心灵被刺伤，出于对老师的报复，他故意不写作文，结果未能上重点，普通中学的老师知道情况后不但不予关注，仍加以讥讽、严惩。结果马小武不再好好学习，从好学生变成了到处游荡的坏学生，到处惹事生非。 既往生活史和当前生活情景
童年时代的马小武真可谓天生骄子：壹张讨人喜爱的脸蛋、壹个活泼开朗的性格、壹口标准好听的普通话、壹个老爱冒出问题的脑袋瓜。他简直就是壹个天底下所有父母连做梦都想拥有的好孩子。由于他的聪明可爱，勤奋好学，从入幼儿园开始就壹直得到老师和家长们的表扬，他几乎成了同龄人的楷模。
在马小武的成长过程中，他的父母和老师们除了给予他知识外，仍用他们所能理解的道德观念教育他，用社会要求他们必须具备的行为准则要求他，他就像壹颗小小的幼苗，在道德阳光的滋润下渐渐地成长了起来。
少年时代的马小武仍是壹个让所有老师都喜欢的学生。他在学习上从不马虎，在工作上勤勤恳恳，对老师非常有礼貌，对同学也毫不吝啬自己的善良。他经常代表班级、学校参加区级和市级的各类比赛，争得过许多荣誉。他仍帮助壹些在学习上有困难的同学，经常放弃自己休息的时间，为他们解题且讲解。或许是因为对他人的赞扬的回报，或许是因为角色的需要，总之，马小武在日常的自我约束和自我要求中，其内在的道德观念和自我价值观渐渐地形成了。
马小武的父母是壹对比较正统的夫妻。母亲是壹名国家公务员，在社区担任壹定的职务。她历来把工作放在第壹位，为了工作早出晚归，甚至没有休息日；再加上外公、外婆的身体状况壹直不太好，除了工作之外，仍要去照顾他们，所以相对来说放在马小武身上的时间和精力就比较少。父亲是壹名海员，经常远航到别的国家，壹出去就得好几个月，平时无法关心儿子的教育和成长问题。可是马小武没有让父母失望，他凭着“做壹个好孩子，做壹个好学生”的信念，给他的父母带来了欣慰的回报。每壹次学校开家长会，马小武的母亲总是最光彩的，因为老师经常把马小武的成绩挂在嘴上，让全班同学向他学习。如果没有小学高年级发生的那件事，相信今天的小武壹定仍是壹个优秀的学生，他的家庭也壹定是壹个让人羡慕
的家庭。
然而，事实却向相背的方向发展了。 被人欺骗的遭遇使他茫然了
由于马小武的出色表现，再加上老师对他的赏识，他历年都被评上区级或市级“三好学生”。时值马小武上4年级的那壹年，又到了学校开展“三好学生”的评选工作的时候了。由于马小武为学校争得了市级“讲故事比赛”、“作文比赛”和“奥林匹克数学竞赛”的优秀奖项，所有的人都认为市“三好学生”的称号非他莫属。当时初中有重点学校和非重点学校之分，学校领导考虑到市“三好学生”能够保送进重点中学，就由校长找马小武和他的母亲谈话。校长在肯定了马小武的成绩之后，提出把这壹年的市“三好学生”名额让给5年级的学生，以帮助学校增加进重点中学的录取数。同时校长仍保证，等明年马小武5年级毕业时，壹定把市“三好学生”的名额给他，且保证他能进重点中学，以感谢马小武为学校作出的贡献。面对学校领导诚恳的态度，马小武和他的母亲毫不犹豫地同意了。
当5年级新学期开学的时候，马小武的班级里多了壹个从别的学校转学进来的新同学，他就是很喜欢马小武的班主任老师的儿子，他叫林伟成。林伟成也是壹位优秀的学生，他的学习成绩和马小武不相上下。由于俩人同受班主任老师的喜爱，自然在很短的时间内，马小武和林伟成成了形影不离的好朋友。马小武担任大队长，林伟成担任小队长；马小武代表学校参加市级的比赛，林伟成代表班级参加学校的比赛；马小武的成绩名列全年级第3名，林伟成的学习成绩名列全班前3名，俩人因俩颗纯洁的童心无任何功利色彩地成为了知己。又到了评选“三好学生”的时候，根据学习成绩以及对学校的贡献，再加上校长的承诺，马小武理所当然地成为市“三好学生”的第壹人选。然而当广播中公布名单的时候，马小武傻了，半天没有缓过神来。广播中宣布：林伟成被评为市“三好学生”，另外俩个班级的班干部被评为区“三好学生”，马小武榜上无名！
为什么？！为什么？！为什么？！
马小武傻傻地回到了家中，他再也按捺不住内心的委屈，趴在床上痛哭起来。母亲也被学校领导不负责任的行为惊呆了，先不说儿子是不是真的就不如林伟成，就凭儿子对学校作出的贡献和学校的承诺，学校也不应该让他榜上无名啊。怀着愤怒、怀着困惑，母亲第壹次走访了校长和教育局领导，得到的答复是：林伟成也是壹个很优秀的学生嘛，上报的名单是不能更改的。考虑到马小武的具体情况，能够在区“三好学生”的名单上为马小武增加壹个名额。母亲回家后和马小武商量，已经被失望和痛苦吞噬了的马小武拒绝了这个名额。他强忍着眼泪告诉妈妈，他什么都不想要了。壹个他那么崇拜的老师，壹个他那么信任的朋友，壹个他为之自豪的学校，为了市“三好学生”的名额，全都把他“出卖”了。马小武幼小的心灵被人世间无情的利剑深深地刺伤了。他茫然了。 俩种道德力量的冲突使他走向了反面
失去了保送进重点中学的机会，只能靠自己的努力了。事情发生后没有多少时间，马小武带着心灵的创伤走进了考场，结果考出了他有生以来最差的成绩。特别是他平时最喜欢、最拿手的作文，由于对教语文的班主任老师的仇恨，他放弃了努力，胡乱地写了壹通，壹分没得。 在这当口，学校的领导和班主任老师对马小武的反常状态采取了回避的态度。而父母为了掩饰自己对这种道德背叛行为的无奈而回避了儿子困惑的眼光。马小武得不到成年人坦诚的交流，谁也不愿意和他壹起剥开整个事件的层层伪装，探讨道德的标准和道德依据。似乎所有人都像《掩耳盗铃》中的偷铃者，认为只要不谈这件事，事情就能够像没有发生过壹样。然而，马小武的思想斗争且没有因此而停止，他不明白：为什么以前那么喜欢和重视他的人当下离他而去了？为什么经常教育他要先人后己的老师却在这件事中采取了相反的行为？为什么所有的人都不站出来帮助他说明事情的真相？难道现实社会就真的和他们平时接受的教育是俩回事？马小武的内在道德观念和自我价值评价受到了极大的冲击，他需要有人来帮
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