教师课题申报\\小学教师课题申报 “先跟后带的教育机智生成策略的研究”课题
“先跟后带的教育机智生成策略的研究”课题
202X年9月，我们成立课题组。202X年12月，拿到省教研室的立项通知书。
一、课题价值
我们的课题名称是：先跟后带的教育机智策略生成研究。本课题的价值体现在：
1、对新课程实施方法的探索
在新课程的实施中，课堂的互动性空前高涨，对教师的控场能力与教育机智提出了新的迫切要求，我们在借鉴心理咨询技术中的“先跟后带”，将之运用到教育情境中，极大地提高了教师应对课堂问题的能力。是一种有效的应用型探索。
2、抓住了教师专业化成长中的一个难点
目前，各种培训也重视教师的专业化成长，但这类培训侧重学科研究，对学生研究，尤其对教师本人的研究不够。这一项研究将焦点
聚焦在教师本人身上，不断调整自己，提高自己的应变能力，是对教师专业化成长中的一个难点的突破。
3、得到一些可操作可推广的策略
研究至今，我们总结的一些生成教育机智的策略是可以为其它教师模仿学习的，是可以推广的，这必将促进更大范围更多教师的健康成长。
二、理论依据
在研究的过程中，我们一直在吸收“心理咨询的理论”“对话教育的理论”“后现代哲学的观点”。对我们起直接作用的理论包括：
1、先跟后带
这是NLP（神经程式语言学，一个后现代心理咨询流派）中的一个谈话技巧。先跟后带是指先附和对方，然后才带领他去他想去的方向。附和对方说话的技巧包括三种：取同：把焦点放在对方说话中他与你一致的部分；取异：把焦点放在对方说话中他与你不同的部分；全部：先接受对方全部的说话。
先跟后带作为重要的心理影响技巧，它重视观察与状态调控，它认为对受导者的状态调控对整个治疗工作起到50％－90％的作用。目前，已有的策略包括言语使用技巧以及内感官类型判断与配合，以及强调情绪与事情分开，情绪与事情分别有相应的技巧来处理。
先跟后带在语言使用方面采用了上堆、平行和下切的技巧，分别能找出受导者行为背后的深层动机、同一层面的更多更佳选择以及受导者概括化词语背后的真正意思。
内感官类型的判断与配合：外感官有五个，而内感官则只有三个，即：内视觉、内听觉、内感觉（包括冷热、粗滑、本体感觉、空间感觉和内心感受等）。从学习的角度来看，内视觉学习最快，内感觉学得最深刻，而内听觉的学习能力是最弱的。因此，在教学设计时，要根据教学内容，综合调用学生的三个内感官，促进学生的学习。从与学生沟通的效果来看，内视觉的人注重图像色彩，凭着眼睛思考，因此，与他配合，需要注意：说话简短扼要，保持轻快节奏，多用视觉型语言与手势，多用事例。内听觉的人是凭声音与文字思考，与他配合，则须注意：多用变化的声音声调，多用音乐，讨论事情，写清步骤与要点，用押韵的顺口溜的方式，用优美的文字等；内感觉的人是凭自己内心的感觉来行动的，与他配合，须注意：尽量多与他倾谈，询问他的感受，多提及人生经验与人生价值，多使用实物，保持优雅气质等。在我们的课堂中，三类学生都存在，因此，要提高自己教学的有效性与趣味性，就不得不使用综合的教学策略，以配合不同类型的学生风格。
强调情绪与事情分开。在师生冲突中，有时一件小事，本可以快速化解，如果双方执着于情绪的宣泄，常常导致事情的性质上升。强调情绪与事情分开，就给了双方一个相互尊重与理解的机会，待平静
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