中职学校学生能力培养的探索
一、目前职业学校学生就业出现的问题
1.学生适应社会能力差，不能与他人进行交流和沟通等。 2.学生的单一技能不能适应转产转岗的需要。
3.技能和能力不能混同。从心理学来说，能力与技能是不同的。 能力指人顺利地完成某种活动的心理特性。能力可以区分为一般能力和特殊能力。观察能力、记忆能力、想象能力等属于一般能力，它们适合多种活动。而适合于某种专业活动要求的各种能力，如彩色鉴别能力、节奏感等，则属于特殊能力。
技能是通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。技能按其性质和表现特点，可区分为动作技能和智力技能两种。动作技能如书写、骑自行车及操作车床等；智力技能如演算、写作等。动作技能是智力技能形成的基础，而智力技能常是动作技能的调节者。
能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的。 二、中职学校学生能力培养的途径
针对以上就业时出现的问题，如何提高中职学校学生能力？以下从课堂、实践、社会活动等方面探索学生能力的培养。 （一）课堂中学生能力培养
课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。
课堂教学是教学的主要形式，除了教给学生知识以外，更重要是学生能力的培养。如：学习能力、合作能力、语言表达能力等。
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很多人都认为爱因斯坦很聪明，就考了他很多问题。比如：美国的铁路有多长？光的速度是多少？爱因斯坦却回答说：“这些我都不知道。”看到人们惊愕的样子，他微笑说：“这些只要翻书一查，不就全知道了吗？”可见能力培养比单纯学知识更重要。 （二）实习实践中能力培养
实习是学生能力培养的重要环节。特别是目前倡导的校企合作，有利于实现“做中学、做中教”人才培养模式。对企业来说，通过接纳学生实习有利于增强对学生的了解，进而选拔适合企业的人员，为企业储备人才； 对于学校来说，根据企业需要调整课程及内容，使培养的人才具有针对性和实用性；对学生来说，有机会接触社会，锻炼动手能力，增强竞争力，能平稳、更快地完成从学生到职员的角色转变。
1.实习中突出学生操作能力培养。职业教育的突出特征，就是要培养出具有一定操作能力的、能够直接从事专业工作的人才。这里说的操作能力主要是指职业技能。职业技能是学生最基本、最重要的能力，也是他们立足社会、求得生存条件的基石和看家本领。这就要求学生要具有熟练的动手操作技能，使之圆满地完成岗位所赋予的任务。 培养学生职业技能，需要考虑以下问题：
（1）理念明确：以能力本位的思想贯穿于教学过程中。 （2）目标清晰：以向社会一线岗位输出中级操作型、技能型和应用型的实用人才为培养目标。
（3）教学灵活：以职业的岗位能力为核心设置课程，是职业技能培养的基础。
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（4）突出技能训练：在整个教学过程中突出技能训练的核心地位，加强实践教学，注重校企结合，培养学生动手操作和应用能力。 2.实习中强化学生社会适应能力的培养。社会适应能力是指共同生活和生存方面的能力，其范围涵盖了同事之间的团结协作能力、组织调动能力、自我控制能力、承受挫折能力、社会责任感和职业道德，以及处理政治、经济、法律、公德之间的关系和处理个人、集体、国家之间关系的能力等。学生一旦参加工作，就意味着他们步入了一个全新的环境，来到了人生中最重要的转折点和起跑线。同时，由于社会的变迁、经济的发展、机构的重组、结构的调整、人员的变动等原因，在以后的工作生活道路上也会出现诸多新情况、新问题、新事物和新矛盾。这些问题的应对和处理都需要有较强的社会适应能力。
中职学校的学生，在年龄、习惯和知识、能力发展上仍处于养成阶段的中后期。通过下厂实习使他们了解社会，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高承受挫折的能力，增强社会责任感和敬业精神，培养他们的组织协调能力、与人共事能力。
3.实习中培养学生开拓创新能力。党的十八大报告中提出，全党一定要勇于实践、勇于变革、勇于创新，把握时代发展要求，顺应人民共同愿望，不懈探索和把握中国特色社会主义规律，永葆党的生机活力，永葆国家发展动力，在党和人民创造性实践中奋力开拓中国特色社会主义更为广阔的发展前景。所谓开拓创新，就是在科学上提出新知识、新概念；在技术上设计出新产品、新工艺；在生产上进行工序革新或提出合理化建议；在管理上进行流程、环节的各种改革。实习为学生提供舞台，通过与实际
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