主体参与式教学在中学化学课堂中的应用研究

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主体参与式教学在中学化学课堂中的应用研究

作者：杜建军

来源：《教学管理与教育研究》2020年第13期

摘要：以主体参与式教学模式为探究对象，对其产生的背景、理论依据、教学原则进行初步探讨，并以中学化学教学为例，深入探究主体参与教学课堂具体模式、实践效果和积极意义，希望对进一步优化中学化学教学、提升教学质量起到一定的借鉴作用。 关键词：中学化学 主体参与 教学模式 素质教育 实践探究 一、主体参与式教学模式的提出背景

随着我国教育体系的不断完善和创新，社会对学生综合素养培养也愈加重视，更加强调科学人才观的培养理念。当前社会要求人才不仅要有精深的知识理论，还要有完善的能力素养，这就要求学生必须具备专业能力、沟通能力、自我控制能力等。

通过多年的教学实践，提出基于“以人为本”理念的中学化学“主体参与式教学”模式，主要目的是优化课堂教学过程，提高教学效率和质量。本模式的基本思路是：根据教学目标和学生实际情况，以学习为主线，以科学组织管理为抓手，充分利用学生的自主反馈，通过教师的引导作用，全面提高课堂教学效率和课堂质量。 二、主体参与式教学的理论依据和教学原则 1.理论依据

主体参与教学体现了现代教育论思想。现代教学论认为，教育工作必须以素质教育为基础，这就要求课堂教学要落实“教师为主导，学生为主体，训练为主线” 的教学理念。学生只有在教师的指导下完成主动性、创造性的学习工作，才能形成较强的自主学习能力。

主体参与教学体现了辩证唯物主义认识论中内外因的关系。唯物辩证论认为，事物发展的根本原因在于事物的内部。运用到教学工作中，即教师的教是变化的条件，学生的学则是变化的根据，只有充分发挥学生的自主学习机制，才能够突出教师教学的作用。

主体参与教学体现了陶行知教育思想。陶行知先生认为，教学并非简单的知识传授，更重要的是培养学生的能力。在实际教学中，教师应把更多时间留给学生，充分利用学生原有的知识结构，让学生在主动观察、实验、合作交流过程中，完成学习任务。