我国高师《合唱与指挥》课程教学现状分析和对策研究
一、高师《合唱与指挥》课程现状分析――以滇西科技师范学院为例
在滇西科技师范学院，《合唱与指挥》课程主要开设在教育专业和表演专业中，目标是培养合格的中小学学校师资合唱团的指挥人才，是该学校的重点课程。 （一）课程与课时设置
滇西科技师范学院的《合唱与指挥》课程设置分为合唱与指挥法两部分，合唱部分包括合唱概述、合唱发声原理、合唱演唱种类、童声合唱、合唱的统一与均衡协调、音准练习、合唱作品排练、艺术实践等，共36个学时，除了合唱作品练习22个学时外，其他部分都为2个学时。
指挥法部分包括合唱指挥基础理论（2学时）、指挥动作（4学时）、指挥的艺术表现手段与作品艺术处理（4学时）、指挥法的原则与对比关系（4学时）、指挥的排练艺术（2学时）、合唱总谱法（4学时）、指挥合唱作品（16学时）、艺术实践（2学时）。
（二）教材选择
我国高校《合唱与指挥》课程的教学至今尚未规范化，在这种情况下，滇西科技师范学院选择了文思隆编著的《合唱指挥知
识及中外合唱作品选》、秋里编著的《合唱指挥与合唱训练》作为主要教材和教参。另选择了孙从音编著的《合唱艺术手册》、马革顺主讲的《合唱的训练》、夏禹生编著的《中外优秀合唱歌曲100首》等作为辅助教学材料。 （三）教学方法
该课程主要由大课讲授为主，指挥法部分分为大课与个别课两种授课形式，指挥基本理论知识由大课讲授，而指挥技能通过个别教授、指导的方法以使学生更快、更准确地领悟指挥的要领，培养其独立指挥的能力。 （四）师资队伍
以滇西科技师范学院为例，该课程的教学团队是由一位理论作曲教师、一位音乐表演教师，以及两位音乐学教师组成，其职称分别为教授、副教授、讲师和助教。
二、当前高师《合唱与指挥》课程教学中存在的问题 从滇西科技师范学院的分析状况来看，《合唱与指挥》这门课程还存在许多问题，这些问题也普遍存在于全国其他高等师范院校中。
（一）对本课程的重视度不够
我国高等院校虽然都开设了《合唱与指挥》课，但是学生对这门功课的重视程度令人吃惊。为什么它会被轻视？ 首先，从这门课程的性质来看，《合唱与指挥》是一门需要集体完成的课程，但是受到传统专业音乐院校的影响，学生已经
形成了重视个人专业，轻视团体合作训练；重视培养单科技能，轻视综合性、一专多能技术的观念。
其次，从社会需求来看，学生认为，只要能够掌握钢琴、大提琴等任何一种乐器或者是声乐，就可以在未来的发展中占有一席之位。而合唱指挥则可有可无，并不会因为缺乏这方面的知识和技能就会被淘汰，所以学生仅仅将该课程作为一门副课，并没有给予足够的重视。事实上，《合唱与指挥》涵盖着乐理视唱、和声伴奏、声乐表演、合唱指挥等多项知识和技能，掌握这门课程的内容与知识对于学生提高自身艺术修养，提升自身艺术鉴别能力，丰富艺术幻想能力是有着很大帮助的。
另外，该课程考核上的简单、轻松性也在一定程度上造成学生对这门课程的不重视。在我国，《合唱与指挥》的考试主要是以考查的方式进行，而俄罗斯所有师范音乐教育专业的学生，只有在毕业时取得包括指挥课程在内的国家考试，才能获得教师资格证书。比较我国和俄罗斯对《合唱与指挥》的考核与重视程度，确实需要反思。
（二）课程安排不合理 1.音乐理论需加强
高师院校在该课程的安排设置上，应该以音乐理论的基础知识为重点，例如对音乐作品的曲式结构、对音乐作品的历史文化背景、音乐家的创作思想及风格等要着重学习。但从目前高师的课程安排上看，似乎没有对这部分内容加以重视。例如滇西科技
师范学院的理论课就只停留在唱指挥基础理论、合唱概论、合唱发声原理上，并没有设置专门的课时对音乐作品的赏析进行学习，也没有训练学生在对作品的基本情况有了一定理解以后，进行二度感知的能力。
2.课程安排与中小学音乐教学脱节
目前，从该课程设置上看，学生接受的练习多是合唱排练、指挥合唱作品，他们是被训练和被编排的对象，对于如何教别人去唱、如何组织一个团队去编排歌曲却是无从下手。 另外，作为未来中小学音乐教学的工作者，不可避免地要与中小学生打交道，想要顺利完成教学，就必须了解这个年龄段学生的喜好、心理，而现有的《合唱与指挥》课程恰恰忽视了心理学、教育学等内容。因此，为更好地于中小学音乐教学工作接轨，适应社会发展的需求，高师院校在该课程设置上应该更加多元化。
3.缺乏社会实践
教学和实践缺一不可，通过实践才能更好地检验教学过程中存在的问题，在实践过程中学生才能得到真正的锻炼。而事实上真正有教师带着学生去参加比赛、观摩的机会却是不多。社会实践很大程度上成了摆设，无法与课堂教学相辅相成。 （三）专业教师力量薄弱
在师资阵容上，滇西科技师范学院《合唱与指挥》课的专业教师只有4名，比起其他音乐专业浩浩荡荡的教师阵容，略显薄
弱，这种情况在国内高师院校中普遍存在。由于我国每年培养的专业指挥都是屈指可数的，这也是造成专业合唱指挥教师缺乏的原因之一。
（四）缺乏理想的教学材料
目前，《合唱与指挥》课程尚未规范化，缺乏理想的教学材料，各个高师院校对于教材的选择和安排也没有明确规定。市场上流通的许多相关教材，存在结构不合理、内容不详尽的缺陷。目前还未出现一本适合现今时代特色、体现音乐教育发展特征的有关合唱与指挥的课程教材。 三、高师《合唱与指挥》教学的发展对策
面对目前高师《合唱与指挥》课在教学中存在的问题，笔者提出几条对策，希望能够得到改善，推动教育教学的改革。 （一）改变教学模式，充分调动学生的积极性
传统的教学模式是以教师为主体，以“填鸭”的方式将知识灌输给学生。新的教育观要求我们以学生为主体，该课程也应该改变原有的教学模式，在教学中充分调动学生的积极性。 1.在课堂中改变老师教学生听的模式
改变传统授课模式，采取启发式的教学方法，营造轻松愉快的教学氛围，让学生真正参与到课堂教学中。针对学生在毕业后缺乏组织和编排能力的现象，教师可在原来的排练合唱的课堂中，让学生充当老师，组织合唱，最后由教师点评。这样，既让学生的组织能力、编排能力得到了充分锻炼，也实现了“以学生
我国高师《合唱与指挥》课程教学现状分析和对策研究-2019年教育文档
