经典知识，经典范文
《习作：变形记》教学设计
一、教材分析
本单元习作是以“变形记”为话题的想象作文。借由“变形”来转换自己的视角与思维并进行想象与表达的训练。本次习作是阅读教学的延伸，学生在学习本单元四篇课文的过程中，感受作者丰富的想象，习作时可以进行实践运用，发挥想象，写出自己变形后的经历。本次习作编排的内容分为三个部分。 第一部分是习作提示。教材从《花之歌》引入，提示学生可以“变得很小”，也可以“变得很大”，并以蚂蚁和路灯为例，简要介绍了变形后生活的世界将随之发生的变化。教材中还配有一幅插图，图中的路灯摇着身子，微笑地注视着身边人、车、房等事物。这些提示有图有文，有引导有实例，有助于学生打开思路，从多角度展开丰富、合理的想象。
第二部分是习作参考题目。教材给学生提供了四个习作参考题目，四个题目所指范围有大有小，有动物也有植物，并允许学生自拟其他有趣的题目。这几个题目能进一步激发学生习作的兴趣，启发学生张开想象的翅膀，从自己的知识和生活积累及兴趣爱好出发，选择乐于写作的内容。
第三部分是习作的要求。要求学生完成习作后交换阅读，看别的同学是否对自己所写的内容感兴趣，有什么感受和修改建议。这一过程是实现作文交际功能，产生社会影响的过程，同时也是集思广益，进一步完善习作的过程。
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编排本次习作的意图有两个：一是让学生能根据提示展开想象，在培养其想象力和创造力的同时，学会生动地表达；二是进一步训练学生在习作过程中能够有条理地表达，并分清主次，把重点内容写详细。 二、学情分析
拥有丰富的想象力是小学生的天赋，关于想象作文，孩子们并不陌生，从小学中段开始，教材都有关于学生想象与表达的训练。三年级要求学生尝试着编童话或续编故事，四年级侧重于“故事新编”，五年级要求根据情境编故事。而本次习作较之前的想象作文又对孩子提出了新的要求，就是要转变自己的视角，将自己“变形”为一种事物，运用“想开去”策略，以第一人称来表达变形后奇妙的经历。学生在学完略读课文《花之歌》后，在立意和表达上可以获得不少启发，可以尝试将学生的阅读体验与习作表达打通，引导他们展开想象。但本次习作是叙事类文体，而《花之歌》是一首散文诗，所以在习作指导时，除了启发学生发挥想象以外，还要引导学生以故事的方式写出变形后的经历，把重点部分写详细。这一点可以尝试借助叙事类的习作例文帮助孩子习得方法。 三、教学目标
1.能发挥想象，写出自己变形后的经历。
2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。 3.能根据老师和同学的意见，运用修改符号修改自己的习作。 四、教学重难点
1.能发挥想象，写出自己变形后的经历。
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2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。 五、教学设计 A案
第1课时
（一）营造氛围，激发兴趣
1. 回顾《花之歌》，配乐诗朗诵，借此引出话题“变形”。 如果我变成了一朵花
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女。
我是亲友之间交往的礼品 。 我是婚礼的冠冕。
我是生者赠予死者最后的祭献。 2.揭题。（板书：变形记）
3.解题“变形”，引导学生感受变化的快乐。 （1）结合教材内容，打开学生思路。
出示：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。 （2）小组交流，确定自己变形后的新身份。
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4.拟题指导。
（1）出示题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词发现有趣。 地球自述 我是一条幸福的蚯蚓
飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事 （2）学生拟题。
【设计意图】用好教材中的素材来解题，以此打开学生思路。 （二）思路点拨，明确变形后的变化 1.学生阅读材料，发现变形后吸引你的地方。
◇如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……
◇如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事…… 预设：
◇变形后具有新身份的特点，如“路灯不能移动，却看到了很多发生在路上的故事”。
◇变形后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历，如“探险”。 ◇变形后世界随之发生变化，如“跟蚂蚁交朋友”。
2.引导学生对材料中的省略号进行想象补白，师生评议，挑选出有意思的情节板书，梳理出两条写作思路。
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3.学生交流自己变形后的经历设想，列出写作提纲。 （三）范文引路，学习怎样把重点部分写详细 1.出示范文。
2.引导学生交流范文谋篇布局的妙处。 预设：
◇注意详略得当。
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