小 学 语 文 教 案 课 题 知识 穷人 课 型 精读课 授课时间 学会12个生字及新词,认读3个字。 有感情地朗读课文,体会省略号的不同用法。比较准确地理解桑教学目标能力 娜的心情,评价桑娜这个人物。概括课文主要内容, 了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活,感受桑娜与渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。 从桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。 理解桑娜矛盾的心理,体会省略号的不同用法。 查阅沙皇时代社会状况 依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。 10.穷 人 教学课时数 两课时 教、学具准备 思品 教学重点 教学难点 查阅资料 板书设计 善良 桑娜 渔夫 西蒙 非这样做不可 揍我一顿也好 皱起眉 严肃 熬 (心理活动) (动作 神态 语言) 文中对环境和人物心理、对话的描写,是体会人物美好心灵的关键,因而也是深入研读的重点。这样学生不仅体会了人物的美好心灵,也领悟了写人文章的写法。 课后小结 第一课时 教学要求 学生活动时间(约)30 分钟 教师活动时间(约) 10 分钟 学会12个生字及新词,认读3个字。概括课文主要内容。 教 学 过 程 设 计 (含时间分配)
一、谈话激趣,导入新课 8 1.谈话入题:同学们,当你穿上崭新闪亮的新衣服时,当你在宴席中享受丰盛的大餐时,当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时,你可曾想到生活在极度贫困中的穷人?今天让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰,走进穷人的世界,体验他们的生活,感受他们的心灵。 (板书:穷人) 2.作者简介:列夫·托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家。出身贵族,早年接受典型的贵族教育。1851年参军,不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考察,他的全部创作时间长达60年。晚年常住莫斯科。他长年坚持体育锻炼,年过70仍能轻松地滑冰、劈柴、骑自行车、骑马。1910年10月,因与妻子产生矛盾而离家出走,不幸患上肺炎,11月7日逝世于一个小站,享年82岁。 《穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期:一方面封建农奴制度一步步走向崩溃,资本主义急剧发展;另一方面人民的反抗斗争日趋高涨。在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困,道德情操却高尚淳朴。托尔斯泰虽出身贵族,但同情农奴,他在作品中一方面无情揭露沙皇制度和新兴资本主义的种种罪恶;一方面宣传对恶势力不抵抗,想以“自由平等”的小农社会来代替沙皇制度。《穷人》这篇小说,如实地反映了这段历史时期人民的苦难生活和他们崇高的品德。 3.读题质疑:看到“穷人”这个课题,你想弄明白哪些问题?觉得文章重点应该叙述什么内容? (学生各抒己见,想弄明白的问题是:⑴穷人是谁?⑵为什么会穷?⑶穷在哪里?⑷他们怎样熬过穷日子?认为文章重点是叙述“穷”的具体表现) 4.以疑激读:那么,托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢?让我们走进课文,探个究竟。 二、初读课文,整体感知 20 1.提出初读要求:请同学们认真读课文: 第一遍,轻声慢读,读准每个字,读通每句话; 第二遍,仔细默读,找出课文中依次出现的几个穷人是谁;
将作者叙述的内容在脑海里转换成画面,看看作者重点描述了哪几个场景。 同桌的两个如果都读完了,可以稍稍议论一下。 2.反馈初读情况: (1)读准字音:搁板、魁梧、蜷缩、黧黑 勉强 仍旧 模样 自作自受 魁梧 (2)记住字形:“怨”上下结构,形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下结构,形近字有:傲、嗷; (3)理解词义: 呼啸 汹涌澎湃 心惊肉跳 蜷缩 舒适 顾惜 勉强 抱怨 黧黑忐忑不安 自作自受 老师要教给学生解词的方法。可以找出它们的近义词来理解词义:“舒适”的意思就是舒服;“顾惜”的意思是爱惜;“勉强”的意思是将就、凑合;“抱怨”的意思是埋怨。有的词可以找出其中不理解的字,通过查字典来理解词义:比如“黧黑”这个词,可以先查“黧”的意思,即黑里带黄的颜色,进而理解“黧黑”的意思就是又黑又黄。“忐忑不安”和“自作自受”可以通过查字典和联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词义:“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做错了事,自己承受不好的后果。 三、了解内容,理清结构 10 1.默读课文,想想课文中有哪些人物?他们之间是什么关系?作者给我们讲了一个什么故事?这里只要能把课文的主要情节说出来即可。 2.抓住“穷人”“场景”,讨论课文要点。 (1)课文中依次出现的穷人是:桑娜,西蒙,渔夫 (板书:桑娜,西蒙,渔夫) 启发:其中作者要着力表现的穷人是谁?(桑娜) (板书:“桑娜”二字下加着重号) (2)以桑娜的活动为主线,作者描述了以下几个场景: 场景一:桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 场景二:桑娜看望西蒙发现她死了抱回了她的儿子。 场景三:渔夫听说了西蒙的不幸,主动提出要抱回她的孩子。
启发:其中作者要着力描述的中心事件是什么?(桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子) 依据三个场景,板书“中心词”: ①补破帆,等丈夫。②看西蒙,抱遗孤。③吐真情,得支持 3.按事情的发展顺序给课文分段。 全文共分三段。 第一段(1~2自然段)是事情的发生,讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。 第二段(3~11自然段)是事情的经过部分,讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙,发现她已死去,就抱回了两个遗孤。 第三段(12~27自然段)是事情的结果,讲渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养,夫妻的想法不谋而合。 4.概括主要内容: 用自己的话简要说说课文主要写了什么事? 四、作业:2 1.练习有情地朗读课文。 2.抄写生字新词。 第二课时 教学要求 学生活动时间(约) 30 分钟 教师活动时间(约) 10 分钟 了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活,感受桑娜与渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。 教 学 过 程 设 计 (含时间分配) 一、抓住课题,导入新课3 1.今天我们继续学习10课,齐读课题。 2.思考:课文中的穷人指的是谁? 学生回答,教师板书:桑娜 渔夫 西蒙
二、理解内容,感受品质27 1.快速的浏览1-7自然段,从课文的哪些地方可以感受到他们两家过着穷苦的生活? 生:独立思考汇报。出示课件 (1)渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,在这期间渔家的小屋里却温暖而舒适。 (2)丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,可是还只能勉强的填饱肚子。孩子没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。 (3)“孩子虽然不是很多——只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。唉,寡妇的日子真难过啊!” (4)她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手,像要抓住什么东西似的从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲的旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,胖脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。 师:是啊!在这样的描写中,我们已经深深地感受到穷人的悲惨的命运。请大家有感情的朗读。(课件音乐伴读) 教师导读:是的,他们的确是穷啊!当桑娜发现西蒙死了,就毫不犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢? 2.默读8-11自然段,边读边把桑娜怎么想的画下来,画好后轻声地朗读一遍。 (1)学生独立默读,指名读自己画的句子。 (2)汇报交流: 出示课件:她的心跳得很厉害,她自己也不知道为什么这样做,但是她觉得非这样做不可。 ①请你针对“桑娜非这样做不可”谈自己的观点,说明理由。 ②认真地读这句话,你觉得桑娜是怎样的一个人?(板书:善良) ③通过你的朗读让人感受到桑娜的善良。 教师导读:是的桑娜的确很善良,可是当她真的把孩子抱回家的时候,她的内心又是怎样的呢?用一个词语概括。 ①生:忐忑不安结合上下文理解这个词语的意思。
北京版六年级下册语文教案 穷人教学设计 - 图文
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