《6和7的加减法》教学设计
教学内容：
人民教育出版社一年级上册P42《6和7的加减法》 教学目标：
1．引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并计算结果的过程，感受调换两个加数的位置得数不变的客观事实。
2．通过操作和观察活动，让学生在观察图意中学会收集信息，进一步认识和理解加减法的含义。
3．使学生感受数学与生活的联系，体会用数学解决生活实际问题的乐趣。 教学重点：
掌握6和7的加减计算方法。 教学难点：
从图意中学会收集信息，理解“一图四式”。 教学具准备：
多媒体课件、学具（小棒、口算题卡）。 教学过程： 一、 复习引入
1． 分小组比赛口算（口算题卡）
计算后指定两道题让学生说一说怎么计算的？（回顾加减法计算方法） 2． 填一填
3 . 揭示课题
同学们，上节课我们已经学习了5以内个数的加减法，大家都能够快速的说出正确答案，今天我们就一起来探究学习6和7的加减法，大家有没有信心也能更快更准确的说出得数？
（板书：6和7的加减法。） 二、探究新授 探究一：一图两式。
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1．师：上节课我们已经学习了6和7的组成，一起来回忆一下。
（学生有序地汇报6和7的组成。）
师：你们看，老师用小棒也摆出了6的组成，你看到了什么？
（媒体出示5根小棒，再出示1根小棒）
师：（1）从图中你看到了什么？
（学生可能回答：我看到了图上先放了5根小棒，又来了1根小棒等。） （2）一共有几根小棒？你能列出算式吗？请你试着写一写。 （学生可能回答：一共有6根小棒， 5＋1＝6。媒体出示算式。） 师：你怎么想到用加法计算的？
（学生可能回答：把两部分合起来，求一共是多少，用加法计算。）
师：对呀，把两部分合起来，求一共是多少，用加法计算。那么算式中的5、1和6分别表示什么意思？ （媒体交换小棒的位置）
师：同学们，这些小棒发生了什么变化？
（学生可能回答：我看到左边有5根小棒和右边有1根小棒，交换了位置） 师：他们交换了位置，那现在你能列出算式吗？ 生：1+5=6
师：观察我们刚写的算式，你发现了什么？
（学生可能回答：得数都是6；1和5交换了位置，得数没有变）
师小结：哦，由于小朋友们观察的角度不同，所以能列出两道加法算式。根据一幅图，就可以列出两道加法算式。
2．师：计算1＋5＝几和5＋1＝几时，你们又是怎么算的呢？
（学生可能回答：我想1和5合成6，所以1＋5＝6；或我想5和1合成6，所以5＋1＝6。）
师：你们可真聪明！用我们学的6的组成，算出了得数是6的加法。 3.试一试。
师：根据这幅图你能列出寄到算式，然后互相说一说你是怎么想的？
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（学生活动，教师巡视。） 交流汇报。
（根据学生的汇报，板书；媒体出示这些算式。） 4．师：观察这两组道加法算式，你有什么发现？ （学生各抒己见。）
小结：对呀，加号两边的数交换了位置，但结果是不变的。 探究二：一图四式
1．师：刚才在看图列式的过程中，我们根据一幅图写出了两道加法算式。现在我们再来看看这副图。
（媒体出示小棒图，在6和1中间添了一条虚线。）
师：这两幅图有什么不同？ 生：多了一条虚线
师：猜一猜，这条虚线表示什么意思？
师：虚线把6根小棒分成了两部分，谁来看图说说图意。
（学生可能回答：
（1） 一共有6根小棒，左边有1根，右边有1根 （2） 一共有6根小棒，右边有5根，左边有5根） 师：你会列出减法算式吗？
（学生可能回答：（1）去掉右边1根？6－1＝5；去掉左边5根？6－5＝1。师板书。） 师：你怎么想到用减法计算的？
（学生可能回答：从总数里去掉一部分，求另一部分是多少，用减法计算。） 师：对呀，从总数里去掉一部分，求另一部分是多少，我们用减法计算。那么，算式中的6、1、5分别表示什么意思呢？请同桌互相说一说。 师：6－1＝5，6－5＝1，你们是怎样计算出来的？
（学生可能回答：我想6可以分成5和1，所以6－1＝5，6－5＝1；或因为5和1合成6，所以6－1＝5，6－5＝1。）
（根据学生的回答，分别点击图，媒体出示算式。）
师：添上一条虚线后，我们还能根据这副图列出两道减法算式。计算减法算式的得数，我们同样可以想数的组成。 2．试一试。
（媒体出示）：
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师：谁来说说这副图表示什么意思？你能列出算式吗？请你先自己说一说图意，再在本子上列式算一算。 （学生活动。）
（根据学生的回答，点击图媒体出示算式，教师并板书算式：7－2＝5、7－5＝2。） 师小结：一般来说，根据一幅图可以列出两个加法算式或两个减法算式 三、练习 练习一：
1.（媒体出示书本P42）填一填。
要求：（1）学生独立完成。
（2）交流汇报。（点击算式，媒体出示答案。） 四、小结
师：通过今天的学习，你有哪些收获要与同伴们分享？
师：今天我们一起学习了6和7的加减法，知道了计算6或7的加减法时，可以想数的组成；还学会了看图写出相应的加法和减法算式。 五、作业
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6和7的加减法教案
