《校本研修与教师专业化发展的策略研究》
课题研究方案
南京市珠江路小学
一、课题的提出
1、 课题提出的背景
新一轮课程改革的实践，使得教师的工作职能出现了深刻的变化，这些变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质，对教师的专业化发展提出了更高、也更加迫切的要求。
当前，教师专业水平的提升主要发生于以学校为本的在职阶段，其核心是获得产生于处理复杂性和不确定性情境过程的专门化知识。因此，思考教师的专业化发展问题，关注的核心在于以行动为基础的、符合学校发展需要的校本研修，其中研就是教育教学的研究；修就是教师的专业素养进修，是在职阶段的专业发展。各个学校根据各自情况，自主设计研修专题，自行开发符合本校发展的研修内容，建立与新课程相适应的，以校为本的校本研修。这既是课改的重要组成部分，也是新课程背景下促进教师专业化发展的基本途径。教师主动地在专家的指导和同伴互助的氛围中，根据自己实际制定的目标，对自己已往的教育教学行为进行深刻反思，用教育科研的方式主动地获取知识、应用知识、解决实际问题，提高自我觉察水平，从而促进的能力发展。
近几年来，我校已经认识到这一问题，并且开始积极开展一些基于校本的教研和培训活动，意图促进教师的专业化发展，提高课堂教学效益。但是，目前我校的校本研修工作存在的主要问题也不可忽视，尤其是实在的指导，因此也影响了校本研修对教师的专业化发展的促进。
面对这些问题，期望通过课题研究，探索出一套行之有效，并有一定推广价值的小学校本研修促进教师专业发展的方法、途径及其操作策略，对于推进我校教师的专业化发展，乃至于小学教师的专业化发展，深化课程改革有着积极意义。
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2、课题要解决的主要问题
通过本课题的研究，解决当前的校本研修中，理论学习与实践提高脱节、案例学习缺少行为跟进、校本研修的方法策略缺乏系统性等不利于校本研修促进教师专业化发展的问题，探索出提高小学校本研修的实效性，促进教师专业发展的方法、途径和操作策略，为同类学校提供有价值的借鉴，为上级主管部门的教师培训指导提供依据。
3、课题研究的价值
通过本课题的研究，将进一步丰富校本研修的理论，为提高教师的专业化建设，推进课程改革的进程，从而切实提高学校的办学质量提供典型范本。
通过本课题的研究，试图解决当前的校本研修中，理论学习与实践提高脱节、案例学习缺少行为跟进、校本研修的方法策略缺乏系统性等不利于校本研修促进教师专业化发展的问题，探索出提高小学校本研修的实效性，促进教师专业发展的方法、途径和操作策略，从而使校本研修更有效的服务于课程改革的需要，立足于学生的全面发展，着眼于教师队伍综合素质、专业水平的提高和更加合理的结构配置，完善以校为本的教学研究机制，加快教师个人的专业成长，提高我校教师的专业化发展水平，提升学校办学的理念与品位，为每一个师生全面而具个性的发展搭建良好的平台，达成“让每位教师成功”“办人民满意的教育”的目标，为社会主义教育事业的发展服务。
二、课题的界定及理论依据
校本研修： 校本研修是以教育教学中的实际问题为对象，以学校为阵地，以教师为主体，以学校、教师、学生的发展为目标的学习研究活动。校本研修的形式主要有专题讲座、观摩教学、案例教学、联片研修、读书活动、教师论坛、教学诊断、集体备课、以师带徒、教例研究、说课、网上交流、读书俱乐部、教学研讨、课堂事件调查、教学日记、叙事研究、课题研究等，它具有如下特点：一是实践性，因为校本研修的对象决定了它必须来源于实践，也必须为实践服务。二是生成性，研究的对象是问题，也就决定了研究的内容会不断的生成，因为教育教学的过程本身就是一个动态的生成的过程。三是发展性，校本研修的目标决定了它必须以发展的眼光，发展的思路来对待。
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教师专业化发展： “教师专业化发展”在本课题中指教师依托专业组织，通过有计划、有组织、有目的地终身学习，专业训练，获取教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，从“普通人”演变为“教师专业”，由非专业向专业发展的过程。
本课题研究以《基础教育课程改革纲要》中关于教师培养和培训的的要求、“终身学习”的理论、“教师专业化”的提出为理论依据，探索出提高小学校本研修的实效性，促进教师专业发展的方法、途径和操作策略，形成一套行之有效，并有一定推广价值的小学校本校验促进教师专业发展的方法与途径，为同类学校及教育主管部门的教师培训指导提供可借鉴和推广的范例。
三、同类课题研究的现状
在课程改革的背景下，不少专家对教师专业化发展进行了研究。如顾泠沅老师在2005年9月，结合上海市青浦区实验中学的二十年发展历程，总结出题为《促进教师专业发展的校本教学研修》的研究论文；上海市教育科学研究院教师发展研究中心助理研究员、教育学博士杨玉东在《上海教育》第 2005-03B 期上发表了题为《教师何以需要校本研修》的研究论文；辽宁省基础教育教研培训中心、葫芦岛市语文学科带头人、教师进修学院兼职研训教师戴志强2006年9月发表了题为《关于校本教研问题的认识与对策》培训资料；还有无锡市惠山区教研室教研员张伯明2005年3月发表的题为《重视校本培训，促进专业发展》的研究文章；浙江省诸暨中学校长潘国2006年10月发表的题为《以特色校本研修促进教师专业发展》的研究文章；上海松江试验小学王萍2005年10月发表的题为《校本教研——教师成长的摇篮》的研究文章；江阴市青阳实验小学校长蔡剑鸣2005年在青阳镇小教七届三次教代会上做了题为《新课程背景下，教师专业化的发展与建设》的报告。
不少学校也进行了这一方面的探索，如湖北省潜江市徐李中学进行了“自修—反思培训模式研究”课题实验研究，他们通过这项课题研究，从培养教师的“科研素质”的角度开展研究，力求使教师自觉地进行教科研活动，在此基础上再加以规范，造就一支高素质的科研队伍。而常州市武进区湖塘
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校本研修与教师专业化发展的策略研究
