《教育发展史略》教学大纲
一、说明
1、课程的性质、地位和任务
《教育发展史略》是教师教育类学前教育专业学生必修的专业基础课程。 《教育发展史略》是教育科学的重要分支学科，它运用历史唯物主义的观点方法，研究中外自古至今教育制度和教育思想发生、发展及其演变的过程，总结不同历史阶段教育的经验、教训及其特点，并作出科学的评价，探求教育发展的客观规律。作为中国的教育工作者，只有学习和总结中外的教育历史，了解中外教育的昨天，才能更深刻地认识中国教育的今天，也才能更好地把握中国教育的明天。因此，批判继承中外教育的历史遗产，认真探讨中外教育发展的基本规律，培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义观点，为大家将来从事教育科学的教学、管理和研究工作奠定必要的知识和能力基础，这是课程的目标，也是教学的目的。
2、课程教学的基本要求
中外教育历史悠久，教育源远流长，教育在长期的发展过程中，形成了许多独具的特点和优良传统。认真总结这些特点，大力弘扬那些优良传统，必将为丰富与发展我国的教育科学提供许多有益的历史经验。由于该学科的特殊性，所以该课程的教学还必须坚持以下原则：第一，实事求是原则。这是要按照历史的本来面目，去认识它，既不要拔高，也不要苛求；既不全盘肯定，也不全盘否定。第二，史论结合原则。既要充分占用材料、挖掘材料，又要对材料进行分析判断并得出科学的结论。第三，古为今用原则。古中有精华，也有糟粕，正确的做法应该是取其精华、去其糟粕，为现实服务。
课程教学方式以教师讲授为主，辅之以课堂讨论与自学。课堂讲授实行启发式，力求做到少而精，突出重点，并注意将培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力放在重要位置。教师讲授主要是讲重点、释难点，讲思路、授方法，让学生学会学习。
3、本课程的重点与难点
重点：中国教育发展史部分：先秦时期的教育；隋唐时期的教育；宋元时期的教育以及民国时期的教育。外国教育发展史部分：古希腊的教育；17世纪至
1
19世纪欧、美、日等国教育制度的发展；19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验。
难点：先秦诸子的教育思想及其各自不同特点；19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验。
4、课程考核与评价
课程评价分为平时考核（占40%）和期末闭卷考试（占60%）两个部分。其中：
（1）平时成绩包括课堂考勤（20%）；课堂互动、专题研讨（40%）；读书笔记（可以任选一位中外教育家的教育著作进行阅读，并写出不少于1000字的读书笔记）（40%）。
（2）期末以闭卷考试的方式进行，主要考察学生对于中外教育史基础知识、基本技能的掌握情况，并能够运用所学的教育史知识分析当前的学前教育改革实践。
二、课堂教学时数及课后作业题型分配 教 学 章 目 一 二 三 上篇：中四 国教育五 史部分 六 七 八 一 下篇：外二 国教育三 史部分 四 明清时期的教育 晚清时期的教育 民国时期的教育 古代东方国家的教育 古希腊的教育 古代罗马的教育 西欧中世纪的教育 宋元时期的教育 隋唐时期的教育 教学方式 或 手 段 讲授 讲授 讲授(讨论) 讲授 讲授 讲授 讲授(讨论) 讲授 讲授 讲授 讲授 讲授 课 后 作 业 思 考 题 √ √ √ √ √ √ √ √ 练 习 题 √ √ √ √ √ √ √ 教 学 内 容 时 数 绪论 先秦时期的教育 汉魏时期的教育 2 5 3 3 4 3 5 5 2 2 2 1 2
文艺复兴与宗教改革五 时期的教育 17世纪至19世纪欧、2 讲授 六 美、日等国教育制度的发展 4 讲授 √ 19世纪末至20世纪前七 八 九 期欧美教育思潮和教育实验 现代欧美教育思潮 苏联教育理论的发展 3 2 3 51 讲授 讲授(讨论) 讲授 √ √ √ √ 合 计 三、本文
上编：中国教育史
第一章 绪 论
【教学目的】
通过本章教学，使学生明确中国教育史这们门学科的基本性质，掌握中国教育史的研究对象和范围以及学习中国教育史的意义。了解本门课程的教学要求和学习方法。 【重点难点】
着重介绍中国教育史的研究对象和范围；中国教育史的教学任务和教学方法；学习中国教育史的意义。
第一节中教史研究的对象与范围。 第二节 中教史的教学任务。 第三节 中教史的教学方法。 【思考题】
1、谈谈学习中国教育史的意义。
2、研究中国教育史必须坚持哪些基本原则？
第二章 先秦时期的教育
【教学目的】通过本章教学，使学生掌握原始社会教育和奴隶社会教育的基本特征；全面把握先秦诸子教育思想的基本内容和基本特点。 【重点难点】
3
主要探讨原始社会教育的起源问题、总结原始社会教育的基本特征；探讨我国学校的产生、发展特点，总结奴隶社会教育的基本特征。掌握我国私学教育的产生原因与发展概况；百家争鸣局面的形成；孔孟荀儒家教育的基本特点。
第一节 原始社会的教育
一、原始人群时期的教育起源。二、氏族公社时期的教育活动。三、原始社会教育的基本特点。
第二节 夏、商、西周时期的教育
一、夏代学校教育的萌芽。二、商代学校教育的产生。三、西周的教育制度。四、奴隶社会教育的基本特征。
第三节 春秋时期的教育
一、官学的衰落与私学的兴起。二、孔子的教育思想。三、墨子的教育思想。 第四节 战国时期的教育
一、百家争鸣与稷下学宫。二、孟轲的教育思想。三、荀子的教育思想。四、韩非子的教育思想。五、《学记》的教育思想。 【思考题】
1、从原始社会教育的起源看教育的本质。 2、试论我国古代学校的产生。
3、孔子在中国教育史上的地位、作用与贡献。 4、孟子道德教育思想的基本特点。 5、荀子关于教师的基本思想。
第三章 汉魏时期的教育
【教学目的】着重了解我国封建社会初始阶段在文教领域里一系列大政方针的制定及其对官学教育影响；董仲舒、颜之推的教育思想。
【重点难点】；汉代的察举取士和魏晋时期的“九品中正”制度的基本内容和特点。董仲舒教育思想的历史影响；颜之推家庭教育的基本要求。 第一节 汉魏时期的文化教育政策
一、汉代的文教政策。二、魏晋的文教政策。 第二节 汉魏时期的教育制度
一、汉代的太学教育制度。二、魏晋的官学教育。 第三节 汉魏时期的选士制度
4
一、汉代的察举的士制度。二、魏晋的“九品中正”制度。 第四节 汉魏时期的教育思想
一、董仲舒的教育思想。二、王充的教育思想。三、颜之推的教育思想。 【思考题】
1、试论汉代文教政策的形成。 2、汉代的太学教育及其启示。 3、董仲舒教育思想的基本内容。
第四章 隋唐时期的教育
【教学目的】通过本章教学，使学生掌握唐代官学教育的基本特点；科举制度的广泛影响。
【重点难点】着重了解封建官学教育的进一步发展与完备；韩愈教育思想的特色。了解科举制度的产生原因、发展变化；重点把握科举制度的作用与影响。
第一节 隋唐的文教政策
一、隋代的文教政策。二、唐代的文教政策。 第二节 隋唐的教育制度
一、唐代的官学教育制度的基本内容。二、唐代的官学教育制度及其启示。 第三节 隋唐时期的教育思想
一、韩愈的教育思想。二、柳宗元的教育思想。 第四节 中国古代的科举制度
一、科举制度产生的主要原因。二、科举制度的发展、演变。三、科举制度的作用与影响。 【思考题】
1、唐代官学教育的主要特点。 2、韩愈教育思想的特点。 3、试论科举制度产生的基本原因。 4、简要分析科举制度对学校教育的影响 5、课堂讨论一次（2学时）
第五章 宋元时期的教育
【教学目的】通过本章教学，使学生掌握理学教育思想的基本内容和基本特点；书院教学的基本特点。
5
《教育发展史略》教学大纲
